Իրականացվելիք նախագծերը՝ ըստ դասարանների.28.11-04.12

1.Երաժշտական— համագործակցային նախագծի մեկնարկ. «Ներկայացնում ենք Նոր տարվա և Սուրբ ծննդյան երգերի շարք»

Մասնակիցներ՝ Հարավային դպրոց-պարտեզի տարատարիք սովորողներ

Նպատակը՝ սովորողները դեկտեմբերյան օտարալեզու մեդիաուրբաթին կարողանալու են ներկայացնել

 անգլերեն ամանորյա և Սուրբ ծննդյան երգերի շարք:

Նախագծի ընթացքը՝ երաժշտական ներկայացումը ավելի ամբողջական լինելու համար 

տեխնոլոգիայի ուսուցչուհու  հետ սովորողները պատրաստելու են Սուրբ ծննդյան

 երգերին համապատասխան պարագաներ, որոնք կրելու—ներկայացնելու են համերգ—ներկայացման ժամանակ:

Արդյունքը՝ երաժշտական ուրախ համերգ ներկայացում, որը ներկայացվելու է դեկտեմբերյան օտարալեզու մեդիաուրաբթին:

2.Նախագիծ. Իմ օրը/My Day

Մասնակիցներ՝ 3-րդ դասարանի սովորողներ

Նպատակը՝ սովորողները ձեռք են բերում իրենց օրը նկարագրելու, ներկայացնելու կարողություն:

Ընթացքը՝ սկզբում տրվում է օրվա նկարագրության մի տեքստ՝ բոլոր անհրաժեշտ բառերով և բառակապցություններով ու լեզվական նյութով: Սովորողները կազմում են որքան հնարավոր է շատ նախադասություններ տվյալ բառերով և բառակապակցություններով՝ ներկայացնելով իրենց օրը:

Արդյունքը՝ Յուրաքանչյուր սովորող պատրաստում է տեսանյութ, որտեղ ներկայացնում է իր օրը: Տեսանյութին կից նաև՝ գրավոր պատումը: Աշխատանքները թողարկվում են սովորողների բլոգներում:

3.Հաղորդակցական նախագիծ.

Eating out

Նախագծի տևողությունը՝ շուրջտարյա

Մասնակիցներ՝ Հարավային դպրոցի 4-րդ և 5-րդ դասարանի սովորողներ

Նպատակը՝ սովորողները ամրապնդում և ընդլայնում են իրենց բառապաշարը՝ տարբեր առօրյա թեմաների շուրջ հաղորդակցվելով և   ձեռք են բերում տվյալ թեմաների շուրջ միմյանց հետ խոսելու կարողություն:

Ընթացքը՝ սկզբում սովորողները դերերով վերարտադրում են տեքստի երկխոսությունը, իսկ այնուհետև կազմում են սեփական երկխոսություններ:

Արդյունքը՝ ստեղծվում են տեսաֆիլմեր տվյալ թեմայով ընտանիքի անդամների մասնակցությամբ:

4.Շարունակում ենք «Ընթերցում և քննարկում ենք Բրիտանական խորհրդի կայքում հրապարակված հեքիաթները»

The Clever Monkey

Դեկտեմբերյան օրացույց.«Լույսեր, գույներ, ղողանջներ, մեղեդիներ, ազդեցություններ»

1.Նախագիծ. «Ամանորը իմ ընտանիքում»

Տևողությունը`10.12.2022-20.01.2023

Մասնակիցներ՝ 4-րդ դասարանի սովորողներ

Նպատակը. սովորողները ձեռք են բերում իրենց ընտանեկան ավանդական տոնը անգլերեն գրավոր և բանավոր ներկայացնելու կարողություն:

Ակնկալվող արդյունքը. անգլերենով պատում կամ պրեզենտացիա <<Ամանորը իմ ընտանիքում>> վերնագրով, որը հրապարակվելու է սովորողի և դասավանդողի բլոգում:

Project: «The New Year in My Family”

Duration: 10.12.2022-20.01.2023

The Participants: The learners of Grade 4

The Key Objective: The learners learn how to speak and write about seeing the New Year in in their families.

The Expected Result: Narrations or presentations in English on the topic “The New Year in our Family”. The narrations and presentations are published in the learners’ and teacher’s blogs.

2.Նախագիծ.«Ամանորը տարբեր երկրներում»

Տևողությունը՝ 05.12.2022-25.12.2023

Մասնակիցներ՝ 5-րդ դասարանի սովորողներ

Նպատակը. Սովորողները ձեռք են բերում համացանցից անգլերեն կամ հայերեն տեղեկատվությունը ավելի պարզեցված ձևով անգլերեն փոխադրելու և ներկայացնելու կարողություն:

Ընթացքը. յուրաքանչյուր սովորող ընտրում է որևէ երկիր և համացանցից տեղեկություններ է հավաքում, թե ինչպես են նշում Ամանորը տվյալ երկրում  և պարզեցված լեզվով նյութը փոխադրում է անգլերեն:

Ակնկալվող արդյունքը. Տարբեր երկրներում ամանորը նշելու ավանդույթների մասին պարզեցված անգլերենով պրեզենտացիաներ, տեսաֆիլմեր՝ հրապարակված սովորողների բլոգներում, Հարավային դպրոցի ենթակայքում, դասավանդողի բլոգում: Լավագույն նյութերը կառաջադրվեն հրապարակման կրթահամալիրի կայքի անգլերեն էջում:

Project: “ The New Year in different countries”

Duration: 05.12.2022-25.12.2023

The participants of this project are 5th grade students.

The aim of this project: the students acquire the ability to collect English or Armenian information from the Internet and present it in simplified English.

Process: each student chooses a country and searches for information about the way they celebrate the New Year in this country and writes down the information in simplified English.

Expected result: Simplified English presentations, video films, which will be published on the students’ and teacher’s blogs. The best materials will be posted on the English page of  mskh.am.

3.Նամակ Ձմեռ Պապիկին/A letter to Santa

Մասնակիցներ՝ 3-րդ դասարանի սովորողներ

Տևողությունը՝ 01.12.2022-15.12.2022

Նպատակը՝ սովորողները սովորած բառերը և արտահայտությունները գործածելով՝ նամակ են գրում Ձմեռ պապիկին և հրապարակում իրենց բլոգներում:

Արդյունքը՝ սովորողները Paint ծրագրով կպատրաստեն ամանորյա նամակ-բացիկներ և կհարապակեն իրենց բլոգներում:

4.երաժշտական— համագործակցային նախագիծ. «Ներկայացնում ենք Ամանորյա և Սուրբ ծննդյան երգերի շարք»

Մասնակիցներ՝ Հարավային դպրոց-պարտեզի տարատարիք սովորողներ

Նպատակը՝ սովորողները դեկտեմբերյան օտարալեզու մեդիաուրբաթին կարողանալու են ներկայացնել անգլերեն Սուրբ ծննդյան երգերի շարք:

Նախագծի ընթացքը՝ երաժշտական ներկայացումը ավելի ամբողջական լինելու համար տեխնոլոգիայի ուսուցչուհու հետ սովորողները պատրաստելու են Սուրբ ծննդյան երգերին համապատասխան պարագաներորոնք կրելուներկայացնելու են համերգներկայացման ժամանակ:

Արդյունքը՝ երաժշտական ուրախ համերգ ներկայացում, որը ներկայացվելու է դեկտեմբերյան օտարալեզու մեդիաուրաբթին:

Անգլերենի նոյեմբերյան ֆլեշմոբի արդյունքները

Անգլերենի նոյեմբերյան ֆլեշմոբին Հարավային դպրոց-պարտեզից մասնակցել է 92 սովորող:

 3-րդ դասարաններ

Մարալ Ավագյան 9

Մանվել Առաքելայն 9

Շուշան Մկրտչյան 10

Ալեքս Ադյան 10

Արեգա Հովհաննիսյան 10

Դավիթ Գաբրիելյան 9

Ալիսա Բաղդասարյան 9

Սահակյան Դավիթ 10

Գաբրիելլա Բաղումյան 9

Նարե Մկրտչյան 10

Վազգեն Մկրտչյան 9

Գագիկ Չատինյան 10

Աիդա Բաղիրյան 10

Էրիկ Նալբանդյան 10

Սոֆի Թումասի 10

Ադրինա Լիլի Անդոնյան 10

Միքայել Մովսեսյան 10

Գագիկ Դանիելյան 10

Մովսես Մովսիսյան 9

Էլինար Եսայան 8

Նատալի Եդիգարյան 8

Քրիստինա Շեդանյան 8

Արթուր Շահվերդյան 8

Անահիտ Ավետիսյան 9

Եվա Ցիրունյան 10

Հայկ Շիրինյան 9

Արիելա Մարկոսյան 10

Վիկտորյա Սահակյան 10

Անահիտ Սարգսյան 10

Միլենա Դաղբաշյան 9

Ալեն Բայրամյան 10

Հենրի Սաֆարյան 10

Ավետ Սարդարյան 10

Ալեքսանդրա Սիչյան 10

Վահե հովհաննիսյան 10

Նանե Կյուրեղյան 9

Միա Կյուրեղյան 9

Լուսե Կյուրեղյան9

Հայկ Համբարձումյան 8

4-5-րդ դասարաններ

4-րդ դասարան

Միքայել Մալխասյան 9

Նելլի Համբարձումյան 10

Արփի Հարությունյան 10

Սիլվի Թոփիկյան 10

Տրդատ Գաբոյան 9

Մարինա Վիրաբյան 10

Վաղարշակ Թադևոսյան 10

Անգելինա Մարգարյան 9

Գայանե Բաղդասարյան 9

Էլանա Շահվերդյան 10

Էմիլի Շահվերդյան 10

Ջոզեֆ Զեիթուն 9

Մոնիկա Սարգսյան 8

Ալեն Վարդանյան 10

Ժասմին Գրիգորյան 9

Վարդան Պողոսյան 8

Էդվարդ Նավասարդյան 9

Վիկտորյա Միրզոյան 10

Դանիել Մովսիսյան

Մարիա Բարսեղյան 10

Տիգրան Սուպիկյան 10

Անգելինա Արշալուսյան 8

Լուսե Բաղդասարյան 10

Կատրինա Լալայան 9

Հարություն Թովմասյան 10

Արեգ Գասպարյան 9

Արեգ Գուլքանյան 9

Միլլա Մաթևոսյան 9

Ալֆրեդ Հարությունյան 9

Գաբրիելլա Աղամալյան 8

Վիկտորյա Ասատրյան 9

5-րդ դասարան

Տիգրան Գրիգորյան 9

Ռոբերտ Հակոբյան 9

Նիկոլայ Կարապետյան 10

Դավիթ Գրիգորյան 9

Աֆինա Մկրտչյան 9

Գրիգոր Բաղդասարյան 10

Աշոտ Արշալուսյան 8

Արսեն Դալլաքյան 10

Սեմ Հովհաննիսյան 10

Անգելինա Մկրտումյան 10

Վազգեն Շաքարյան 10

Վահան Արուշանյան 10

Ռաֆայել Բաղիրյան 10

Դանիել Թումասի 8

Սինդի Շեթանյան 8

Տաիսիա Գրիկուրովա 10

Արևիկ Խաչատրյան 9

Արփինե Հակոբյան 9

Վահագն Գրիգորյան 10

Եվա Սուվորյան –8

Էրիկ Վանյան 10

Լանա Օրդուխանյան 10

The Lump of Gold

Paul was a very rich man, but he never spent any of his
money. He was scared that someone would steal it. He
pretended to be poor and wore dirty old clothes. People
laughed at him, but he didn’t care. He only cared about his
money.
One day, he bought a big lump of gold. He hid it in a hole by a tree. Every night, he went
to the hole to look at his treasure. He sat and he looked. ‘No one will ever find my gold!’
he said.
But one night, a thief saw Paul looking at his gold. And when Paul went home, the thief
picked up the lump of gold, slipped it into his bag and ran away!
The next day, Paul went to look at his gold, but it wasn’t there. It had disappeared! Paul
cried and cried! He cried so loud that a wise old man heard him. He came to help. Paul
told him the sad tale of the stolen lump of gold. ‘Don’t worry,’ he said. ‘Get a big stone
and put it in the hole by the tree.’
‘What?’ said Paul. ‘Why?’
‘What did you do with your lump of gold?’
‘I sat and looked at it every day,’ said Paul.
‘Exactly,’ said the wise old man. ‘You can do exactly the same with a stone.’
Paul listened, thought for a moment and then said, ‘Yes, you’re right. I’ve been very silly.
I don’t need a lump of gold to be happy!’

Անծանոթ բառեր/unknown words

to be scared-վախեցած լինել

dirty-Կեղտոտ

hole-անցք

treasure-Գանձ

thief-Գող

to disappear-անհետանալ

sad-տխուր

wise-Իմաստուն

1.Read and watch the story then read the sentences below and say whether they are true or false.
a. Paul was a rich man.
b. He never spent any money.

c. He was scared someone would steal his clothes.
d. One day, he found a big lump of gold.
e. He put the gold in a hole next to a river.
f. One night, a thief took the lump of gold.
g. Paul was very happy.
h. He told the wise old man what happened.

i. The old man told Paul to get a big diamond.

j. Paul realised he didn’t need his gold to be happy.

2. What is the moral of the story? Circle the best answer.
a. Having money doesn’t make you happy.
b. Be careful where you put your money.
c. Don’t be scared of losing your money.

The Ugly Duckling

Mummy Duck lived on a farm. In her nest, she had five little eggs
and one big egg. One day, the five little eggs started to crack.
Tap, tap, tap! Five pretty, yellow baby ducklings came out.
Then the big egg started to crack. Bang, bang, bang! One big,
ugly duckling came out. ‘That’s strange,’ thought Mummy Duck.
Nobody wanted to play with him. ‘Go away,’ said his brothers and sisters. ‘You’re ugly!’
The ugly duckling was sad. So he went to find some new friends.
‘Go away!’ said the pig.
‘Go away!’ said the sheep.
‘Go away!’ said the cow.
‘Go away!’ said the horse.
No one wanted to be his friend. It started to get cold. It started to snow! The ugly duckling
found an empty barn and lived there. He was cold, sad and alone.
Then spring came. The ugly duckling left the barn and went back to the pond. He was very
thirsty and put his beak into the water. He saw a beautiful, white bird! ‘Wow!’ he said. ‘Who’s
that?’
‘It’s you,’ said another beautiful, white bird.
‘Me? But I’m an ugly duckling.’
‘Not any more. You’re a beautiful swan, like me. Do you want to be my friend?’
‘Yes,’ he smiled.
All the other animals watched as the two swans flew away, friends forever.

Անծանոթ բառեր

to crack-ճաքել

to come out-դուրս գալ

to find-գտնել

swan-կարապ

1.Answer the questions

.Where did Mummy Duck live?

.What happened one day?

.Why was the ugly duckling sad?

.Where did he live in winter?

.Where did he go,when he was thirsty?

.What did he see, when he put his beak into the water?

2.What do you think is the moral of the story? Circle the best answer.
a. Be afraid of people who are different.
b. Choose your friends carefully.
c. How you look is not important.

Հեղինակային կրթական ծրագրի կամավոր ատեստավորման համար դասավանդողի փաթեթ

«Անգլերենի ուսուցումը կրտսեր դպրոցում» ուսուցչի ուսումնական բլոգ

«My Info Planet — Իմ տեղեկատվական մոլորակը» ուսումնական բլոգ

1 Մշակումներ 

  • Ուսումնական պլան 

     
  • Դասընթացի ծրագիր 
  1. «Իմացումի հրճվանք» ծրագիր 
  2. 4-5-րդ դասարանների առարկայական ծրագիր2021-2022թ
  3. 4-րդ դասարանի առարկայական ծրագիր 2022-2023թ.
  4. 5-րդ դասարանի առարկայական ծրագիր2022-2023թ.

Սովորողի ընտրությամբ գործունեության ծրագիր 

Մխիթար Սեբաստացի կրթահամալիրի կրտսեր դպրոցներում օտար լեզվի ընտրությամբ գործունեություն չկա, հետևաբար երբևէ ծրագիր չեմ կազմել:

  • Կարգերայլ փաստաթղթեր 
  1. Անգլերենի հեղինակային գիրք-տետր դասագրքի մեթոդական մշակում 
  2. 4-5-րդ դասարաններում գնահատման իմ ձևը2022թ. 

Կազմակերպում 

  • Ճամփորդություն 

1.      Օտարալեզու կրթական փոխանակումներ. Գյուղ Արբաթ/2021թ.  

2.      Ուսումնական ճամփորդություն դեպի Արզական. Սուրբ Նեղուցի վանքի բարձունքի հաղթահարում 2022թ. 

3.      Ձմեռային խաղեր Սևաբերդում 2022թ. 

4.      Ճամփորդություն դեպի Գեղասահքի մարզադպրոց 2022թ. 

5.      Ուսումնական ճամփորդություն դեպի Հատիս լեռ 2021թ. 

6.      Գիտելիքի օրվան նվիրված քաղաքային ուսումնական ճամփորդություն. 2020թ. 

1.      Կրթահամալիրային տոնին նվիրված եռալեզու ներկայացում-ստուգատես.2022թ. 

2.      Կրթահամալիրային օրեր. համագործակցային թարգմանչական ստուգատես 2022թ.   

3.    I am….Ես եմ…/ինքնաներկայացումների ստուգատես 2022թ. 

4.      I am…Ես եմ…./ինքնաներկայացումների ստուգատես 2021թ. 

5.      Հարավային դպրոց-պարտեզի ընտրությամբ գործունեության ստուգատես. երաժշտական ուրախ համերգ ներկայացում/2021թ 

Հանդիպում 

  • Ֆլեշմոբ 

    Ֆլեշմոբի առաջադրանքների կազմում ըստ ամիսների և տարիների 

Համերգ 

1.      Մեդիաուրբաթ համերգ-ներկայացում. «Ներկայացնում ենք Սուրբ ծննդյան երգերի շարք» 2020թ. 

2.      Ամանորյա մեդիաուրբաթին երգ-ներկայացում.2021թ. 

 Մրցաշար 

Կրթական փոխանակումներ համգործակցային նախագծի շրջանակներում Արբաթի դպրոցի սովորողների և Մխիթար Սեբաստացի կրթահամալիրի սովորողների միջև կազմակերպեցինք ֆուտբոլային մրցաշար, որտեղ հաղթեց ընկերությունը: 

3 Իրականացված նախագծեր 

  • Կրթահամալիրի ուսումնական օրացույցով որոշված 

     

1.      Մխիթար Սեբաստացու օրեր.Թարգմանական նախագծեր. My Info Planet 

2.      Նախագիծ.«Ամանորը իմ ընտանիքում» 

              Նախագծի ամփոփում. The New Year in My Family./2021թ. 

3.      Թումանյանական օրեր. Նախագիծ «Հ. Թումանյանի հեքիաթները ներկայացնում ենք անգլերեն»

§  Նախագծի ամփոփում«Հ. Թումանյանի հեքիաթները ներկայացնում ենք անգլերեն» 2020-2021թ. 

§   Նախագծի ամփոփում. The Liar by Hovhannes Tumanyan/2022թ.     

4.      Սուրբ Զատիկը իմ ընտանիքում 

§  Նախագծի ամփոփում. Easter in my family/2021թ. 

Հեղինակային 

1.      Հաղորդակցական ընտանեկան նախագծեր 

§  Հաղորդակցական ընտանեկան նախագիծ. հարցազրույց հայտնի մարդկանց հետ/2021թ. 

§  Հաղորդակցական ընտանեկան նախագծի ամփոփում «Մարդկանց նկարագրումը» Educational Spring. Communicative family project: Describing people/2021թ

§  Shopping for clothes—4th Grade students/2022թ 

§  Ordering food in a cafe-3rd Grade students/2022թ. 

§  Describing people-4th Grade students/2022թ. 

§  Interview with famous people-4th Grade students/2022թ. 

§  Buying new shoes-5th Grade students/2021թ. 

        Հաղորդակցական նախագծի ամփոփում.Buying new shoes/2022թ. 

2.      Թարգմանական նախագիծ. Մանկական մեդիահանրագիտարան 

«My Info Planet» կամ «Իմ տեղեկատվական մոլորակը» ուսումնական բլոգ 

3.      Նախագիծ՝ «Ընթերցում և քննարկում ենք Բրիտանական խորհրդի կայքում հրապարակված հեքիաթները» 

·         Նախագծի ամփոփում՝ «Ընթերցում և քննարկում ենք Բրիտանական խորհրդի կայքում հրապարակված հեքիաթները»

  1. Նախագիծ. «Ընտանեկան-հեքիաթապատում ներկայացումներ» 
  2. Ընտանեկան հեքիաթապատում ներկայացումներ/5-րդ դասարանի սովորողներ/2022թ.

 Ընտանեկան հեքիաթապատում-ներկայացումներ 4-րդ դասարանի սովորողներ/2021թ. 

5.      Նախագիծ. «Անգլերենը մեր տանը» 

6.      I can…..Ես կարողանում եմ….(ամփոփում ենք հեղինակային գիրք-տետր դասագրքի արդյունքները) Նախագիծ.«Իմ ընտանիքը»/2022թ. 

7.      Նախագիծ.«Մեր բնակարանը» 

§  Ուսումնական նախագծի ամփոփում. Մեր բնակարանը. իմ սենյակը/Our Flat and My Room/2021թ. 

9. Նախագիծ. «Իմ օրը»  

§  Ուսումնական նախագծի ամփոփում. Իմ օրը/My Day/2021թ. 

Համագործակցային, այդ թվում՝ կրթահամալիրից դուրս 

1.Իրականացված համագործակցային նախագծեր կրթահամալիրի ներսում 

§   Guess the word-Գուշակի՛ր բառը սովորող-սովորեցնող համագործակցային նախագիծ/2021թ. 

 2.Իրականացված համագործակցային նախագիծ կրթահամալիրից դուրս 

 4 Մանկավարժական-մեթոդական աշխատանք 

Անգլերենի հեղինակային գիրք-տետր դասագիրք  2019-2020թ. 

Անգլերենի հեղինակային գիրք-տետր դասագրքի մեթոդական մշակում  2022թ

  • Հոդված 

1.    «Անգլերենը՝ ամենօրյա հաղորդակցական միջոց կրտսեր դպրոցում» հետազոտական աշխատանք 2022թ. 

2.   «Future English – Ապագա անգլերեն» վերապատրաստման ծրագիրը՝ կրթահամալիրի հեղինակային մանկավարժության տարածման յուրահատուկ հարթակ 2022թ. 

3.Վերադարձ-մուտք կրթահամալիր2020-2021թ. 

  • Թարգմանություն 

Այլոց փորձի ուսումնասիրություն «Փոքր գյուղական տարրական դպրոցներ Ավստրիայում․ ներուժ և մարտահրավերներ» 2022թ. 

1.    «My First Steps in English – Անգլերենի իմ առաջին քայլերը» երկրորդ դասարանի անգլերենի դասագրքով աշխատելու մեթոդական մշակում անգլերեն դասավանդողների համար(այս ձեռնարկը խմբագրումից հետո շուտով համալրվելու է մեդիագրադարանի իմ էջում) 

2.Օգտագործվող ուսումնական նյութեր

3.«My Info Planet»/ «Իմ տեղեկատվական մոլորակը»  սովորողների ստեղծած ուսումնական նյութեր

  • Սովորողի հետազոտական աշխատանք 

    Մեդիահանրագիտարանի ուսումնական բլոգ, որտեղ կրտսեր դպրոցի սովորողները, իրենց համար հետաքրիքիր նյութերը ուսուցչի օգնությամբ համացանցում փնտրում գտնում անգլերենից հայերեն են թարգմանում: Այս ձևով սովորողները հետազոտական աշխատանք կատարելու իրենց առաջին քայլերն են անում:  

    5․ Վերապատրաստումներ 
  • Որպես վերապատրաստող 

Անգլերենի ուսուցիչների հնգօրյա վերապատրաստման ծրագիր՝ ըստ կրթահամալիրում անգլերենի ուսուցման հեղինակային մոտեցումների. կրտսեր դպրոց/2022թ. 

  • Որպես վերապատրաստվող 

1. Բրիտանական խորհրդի կողմից կազմակերպած անգլերենի ուսուցիչների մասնագիտական զարգացման «Future English – Ապագա անգլերեն» վերապատրաստման երկամսյա (22.10.2021-22.10.2021) դասընթաց  որը երաշխավորել էր ՀՀ ԿԳՄՍ նախարարությունը՝ սահմանելով ուսուցիչների պարտադիր ատեստավորման չորս կրեդիտ:

Վերապատրաստման դասընթացը բաղկացած էր երեք մոդուլից՝

  • Դաս-դասարանական պարապմունքի կառավարում
  • Սովորողների սովորելու մոտիվացիան
  • Սովորողների գնահատումը

2.Ուսուցիչների պարտադիր վերապատարստում 2022             

3.Կարևոր եմ համարել նաև ներառել 2013 թվականին կրթական հատուկ կարիք ունեցող սովորողների համար Բրիտանական խորհրդի կողմից առաջարկված իմ վերապատրաստումը, որի արդյունքում հոդված եմ գրել: Այդ վերապատարստումը շատ կարևոր դեր խաղաց իմ հետագա աշխատանքային գործունեության վրա, թե ինչպես հնարավորինս արդյունավետ աշխատել հատուկ կարիքով սովորողների հետ: 

Մայիսյան հավաք. օտարալեզու կրթական փոխանակումներ և մարզական ստուգատես/2021թ. 

Ուսումնական աշուն. ընտանեկան հեքիաթապատում-ներկայացումներ

«Ընթերցում և քննարկում ենք Բրիտանական խորհրդի կայքում հրապարակված հեքիաթները» նախագծի շրջանակներում՝ ընտանեկան հեքիաթապատում-ներկայացումներ. իրականացնում են 5-րդ դասարանի դովորողները:

Անգելինա Մկրտումյան

Նարեկ Սարգսյան

Վահան Արուշանյան

Սեմ Հովհաննիսյան

Էրիկ Վանյան

Ռաֆայել Բաղիրյան

Ուսումնական աշուն. ընտանեկան նախագծի ամփոփում

Անգլերենը մեր տանը /1-ին դասարանի սովորողներ

Գոհարիկ Կարապետյան

Էդգար Փիլթաքյան

Արեն Գալստյան
https://www.youtube.com/watch?v=O83A-Z_AX3Q

Արեն Սահակյան

Էլեն Սաֆարյան

Գագիկ Եղիազարյան

Լիլիթ Մկրտչյան

Շարունակելի…..

Ուսումնական աշուն. ընտանեկան հաղորդակցական նախագծի ամփոփում

Հաղորդակցական ընտանեկան նախագիծ

Interview with famous people

Նախագծի տևողությունը՝ շուրջտարյա

Մասնակիցներ՝ Հարավային դպրոցի 4-րդ և 5-րդ դասարանի սովորողներ

Նպատակը՝ սովորողները ամրապնդում և ընդլայնում են իրենց բառապաշարը՝ տարբեր առօրյա թեմաների շուրջ հաղորդակցվելով և   ձեռք են բերում տվյալ թեմաների շուրջ միմյանց հետ խոսելու կարողություն:

Ընթացքը՝ սկզբում սովորողները դերերով վերարտադրում են տեքստի երկխոսությունը, իսկ այնուհետև կազմում են սեփական երկխոսություններ:

Արդյունքը՝ ստեղծվում են տեսաֆիլմեր տվյալ թեմայով ընտանիքի անդամների մասնակցությամբ:

 

Ֆլորա Հովհաննիսյան

  Ժասմին Գրիգորյան

  1. Մարինա Վիրաբյան
  2.  
  3. Ագապե Ավագյան

 Միլլա Մաթևոսյան

  1. Եվա Հովհաննիսյան
  2. Էդուարդ Նալբանդյան

Տրդատ Գաբոյան

Լիլի Թորոսյան

Ալֆրեդ Հարությունյան

Սիլվի Թոփիկյան

Ջոզեֆ Զեիթուն

Լուիզա Տոնոյան

«My First Steps in English – Մեթոդական ուղեցույց

«My First Steps in English»
Մեթոդական ուղեցույց


Մեթոդական ուղեցույցը նախատեսված է երկրոդ ուսումնական տարում «My First Steps in English» ուսումնական նյութով աշխատող անգլերենի մասնագետների, ինչպես նաև «Իմացումի հրճվանք» ծրագրով աշխատող դասվարների և ծնողների համար:

Ուսումնական նյութի PDF տարբերակը

Կրտսեր դպրոցում անգլերեն դասավանդելիս ղեկավարվում եմ բրիտանացի անգլերենի ուսուցիչ, անգլերենը որպես օտար լեզու ուսուցանելու դասագրքերի հեղինակ Լուիս Ջորջ Ալեքսանդրի հաղորդակցական անգլերենի սկզբունքով։ Լուիս Ջորջ Ալեքսանդրի մեթոդը  օտար լեզու սովորող սկսնակների համար է։ «Հնարավոր չէ գրել մի բան՝ նախքան դա կարդալը: Հնարավոր չէ կարդալ մի բան՝ նախքան դա ասելը: Հնարավոր չէ ասել մի բան՝ նախքան դա լսելը»: Նույն միտքը այսպես է հնչում, եթե շրջենք գործողությունների ընթացքը. «Սկզբում սովորողը լսում է: Լսելուց հետո ասում է այն, ինչը լսել է: Ասելուց հետո կարդում է այն, ինչը ասել է: Կարդալուց հետո գրում է այն, ինչը կարդացել է»:

«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրում անգլերենի ուսուցումը սկսում ենք ուսուցման առաջին տարուց՝ բանավոր խոսքի զարգացմամբ: 2-րդ  ուսումնական տարվա 3-րդ ուսումնական շրջանից արդեն սկսվում է  բառուսուցում-ընթերցումը, որին հաջորդում է գրավոր անգլերենի զարգացումը: Այսինքն՝ 1-ին ուսումնական տարուց մինչև 2-րդ ուսումնական տարվա 3-րդ ուսումնական շրջանը անգլերենը ուսուցանվում է միայն բանավոր՝ տարբեր երգերի, բառախաղերի, երկխոսությունների, տեսանյութերի միջոցով: Բանավոր դասընթացի բոլոր թեմաները՝ իրենց կից ուսուցանող կայք-էջերի հղումներով, տեղակայված են աշխատանքային գիրք-տետր ուսումնական նյութի 1-ին մասում: Այդ տեսաֆիլմերը, մուլֆիլմերը, ձայնագրություններն ու երգ-երկխոսությունները հուշում են ուսուցչին, թե ինչ լեզվական նյութ է ուսուցանելու ուսումնական պարապմունքի ընթացքում: Ուսումնական պարապմունքի ընթացքում ուսուցիչը ներկայացնում է տեսաֆիլմերի, մուլտֆիլմերի, երգ-երկխոսությունների լեզվական նյութը: Սովորողները բազմաթիվ անգամ դրանք ասում են, կազմում երկխոսություններ: Այս նախնական աշխատանքից հետո միայն սովորողները սկսում են դիտել տեսանյութը և լսել բնագիր ձայնագրությունները:

Սովորողը տանը նույնպես կարող է բազմաթիվ անգամ լսել այդ բնագիր անգլերեն ձայնագրությունները, երգ-երկխոսությունները:    

Առաջին դասարան

Բանավոր խոսքի դասընթացը:

Ուսուցիչը շաբաթական 4 օր,  20-25 րոպե տևողությամբ մտնում է դասարան՝ լի սիրով, եռանդով և նախօրոք դասին պատրաստված: Ուսումնական պարապմունքն իր մեջ ներառում է և՛ տեսանյութ, և՛ բառախաղ-երկխոսություն,  և՛ երգ: Այսինքն՝ գործունեության ձևերը անընդհատ  փոփոխվում են, որպեսզի սովորողի համար հետաքրքիր լինի, սովորողը չձանձրանա: Շատ կարևոր է 20-25 րոպեների ընթացքում ներառել բոլոր սովորողներին և անպայման հիշել նրանց անունները: Ուսուցիչ-սովորող միջանձնային բարի-դրացիական և վստահելի հոգեբանական կապ է ստեղծվում, երբ ուսուցիչը սովորողին հենց ուսումնական առաջին շրջանում դիմում է անունով: Այդպես սովորողը կարևորված է զգում իրեն:

Թեմաների ուսուցանումը պետք է լինի «Իմացումի հրճվանքի» անգլերենի ծրագրում տրված թեմաների հերթականությամբ: Կիրառվում է ձնագնդի մեթոդը: Այսինքն՝ երկրորդ թեման անցնելիս անպայմանորեն օգտագործվում է առաջին թեմայի լեզվանյութը,  իսկ երրորդ թեմայի մեջ ներառվում են առաջինն ու երկրորդը և այդպես շարունակ: Յուրաքանչյուր թեմայի խոսքային վարժանքներում կարևորվում են  երկխոսությունները։

Առաջին ուսումնական պարապմունքի օրինակ։

Teacher: Good morning! Բարի լույս: Good morning, children! Բարի լույս, երեխաներ: Դուք պատասխանում եք այսպես. «Good morning teacher!»

Good morning, children!

Good morning, teacher!

Պետք է բոլորը կրկնեն ողջույնի այս ձևը:

Պետք է նայել յուրաքանչյուր սովորողի աչքերին և ասել.

Teacher: Good morning! I am Ms. Anna. My name is Anna. What is your name?

Student: Good morning, Ms. Anna! My name is Aram.

Ուսուցչի արտահայտություններ, որոնք առաջին անգամ են հնչում, պետք է թարգմանվեն հայերեն։ Օրինակ՝  Well done, dear Aram! – Ապրես, Արամ ջան:

Teacher: Nice to meet you, Aram. Որախ եմ քեզ հետ ծանոթանալու համար, Արամ:

Aram: Nice to meet you, Ms. Anna.

Հայերեն բացատրություն։ Երեխաներ, եթե մեր ուսումնական պարապմունքը լիներ ժամը 12-ից հետո, ապա պետք է ողջունեինք այսպես՝ «Good afternoon, children!»

«Good afternoon, Ms. Anna», իսկ երեկոյան ասում ենք՝ «Good evening»։

Հիմա եկել է պահը, որպեսզի սովորողները դիտեն և լսեն այս ողջույնի երգը: Երգի բոլոր բառերն ու արտահայտությունները ուսումնական պարապմունքի ընթացքում բազմաթիվ անգամ ասվել և կրկնվել են: Երբ միացվում է ձայնագրությունը, սովորողներին ամեն ինչ հասկանալի է: Մնում է միայն ուշադրությունը սևեռել երաժշտությանը՝ մեղեդուն, որը պարզ է և հեշտությամբ յուրացվող:

Այսպիսով՝ բոլոր սովորողները՝ մեկ առ մեկ, ողջունում են ուսուցչին և ասում իրենց  անունները: Դասարանում հնարավոր է՝ լինեն այնպիսի սովորողներ, ովքեր արդեն գիտեն այդ արտահայտությունները: Կարող են նրանք ողջունել իրենց ընկերոջը և ստանալ պատասխան ողջույն։ Ուսուցիչը չպետք է ուսումնական պարապմունքը հիմնի իմացող կամ արագ յուրացնող սովորողների հետ աշխատանքի վրա և անտեսի դժվարացողներին։  Բոլորին հավասար չափով սեր և ուշադրություն պետք է տալ: Պետք է նաև հաշվի առնել այն, որ յուրաքանչյուր դաս իր մեջ ներառի թվյալ թեմային վերաբերող ուսուցանող տարբեր ձևեր, որպեսզի սովորողը չձանձրանա: Օրինակ՝ շատ լավ տարբերակ է սովորող-սովորող երկխոսությունը, բայց եթե 20 րոպե անընդմեջ նույն գործունեությունը ծավալել դասարանում, այն արդեն կդառնա ձանձրալի մի բան և սովորողներն էլ կհոգնեն: Կարելի է դասարանում կիրառել նույն թեմային վերաբերող տարբեր խաղային-գործունեություններ մեկ պարապմունքի ընթացքում:  

Խաղային գործունեության մեկ օրինակ

Սովորում ենք »What is your name?» »My name is……..»

Սկզբում սովորողները լսում են, թե ինչպես է ուսուցիչը հարց տալիս և ինքն իր հարցին պատասխանում: Դրանից հետո ուսուցիչը սկսում է, անակնկալ տարբեր ուրախ զգացողություններ ցույց տալով, մոտենալ որևէ սովորողի և հարցնել ՛՛What is your name?»: Այդ ձևով սովորողին մոտենալը իր համար ավելի հետաքրքիր է լինում և յուրաքանչյուր սովորող անհամբեր, ուշադիր սպասում է, թե երբ է ուսուցիչը իրեն մոտենալու:

Խաղային գործունեության մեկ այլ օրինակ.

Ուսուցիչը խնդրում է, որ բոլոր սովորողները սկսեն ուսուցչին հարց տալ՝ »What is your name», իսկ ուսուցիչը ուրախ զգացողություններով պատասխանում է՝ տալով տարբեր անուններ: Այդ պահին սովորողները մեծ հրճվանք են ապրում՝ լսելով ուսուցչից տարբեր անուններ:

Խաղային գործունեության մեկ այլ օրինակ.

Երբ սովորում ենք թեմատիկ բառեր Էլետրոնային online բառախաղերի միջոցով:

Բոլոր սովորողները ուզում են, որ իրենք առաջինը գան հեռուստացույցի մոտ և բառախաղը խաղան: Այստեղ ուսուցիչը մի հնարք է մտածում՝ այդ պահին գործածելով զգացողությունների արտահայտությունները.

You are very happy. Դու ուրախ ես:

You are very scared. Դու վախեցած ես:

You are very angry. Դու բարկացած ես:

You are very sleepy. Քո քունը տանում է:

You are very tired. Դու շատ հոգնած ես:

Երբ որևէ սովորող պետք է գա հեռուստացույցի մոտ, ուսուցիչը ասում է.

Օրինակ՝ You are very angry.

Եվ այդ պահին բոլոր սովորողները սկսում են տվյալ զգացողությունը ցույց տալ՝ գիտակցելով, որ ով ավելի լավ ցույց տա այդ զգացողությունը, ինքը առաջինը կգա:

Հեռուստացույցի մոտ առաջինը եկած սովորողը հաջորդին հենց ինքն է ընտրում: Եվ այդպես ամեն անգամ ընտրվում է ամենաուրախը,  ամենավախեցածը, ամենահոգնածը, կամ էլ նա ում քունն ամենաշատն է տանում:

Այսպիսով բոլոր սովորողները ներգրավվում են դասապրոցեսի մեջ:  Բոլորն ակտիվ են և ուրախ:

Խաղային գործունեության մեկ այլ օրինակ

Երբ սովորում ենք հագուստի կամ գրենական պիտույքների անվանումները. ուսուցիչը փորձում է դասարանում իրավիճակային գնորդ-վաճառող դերախաղ ստեղծել: Դասարանում սեղաններից մեկը բերում ենք կենտրոն, որտեղ դնում ենք տվյալ թեմային վերաբերող տարբեր գույների առարկաներ: Սկզբում միայն ուսուցիչն է և՚՚ վաճառողի, և՚՚ գնորդի դերը տանում, որից հետո մեկ սովորղի է կանչում և ստեղծվում է դասավնդող-սովորող դերախաղ, որից հետո՝ սովորող-սովորսղ դերախաղ: Տվյալ դերախաղի մեջ բացի թեմատիկ բառերից սովորողները նաև սովորում են տարբեր արտհայտություններ. Օրինակ՝

-Shop assistant: Come in

-Vahe: Good morning.

-Shop assistant: Good morning. What would you like? Ի՞նչ եք ցանկանում:

-Vahe: a pen, please.

-Shop assistant: What colour would you like?

-Vahe: Blue, please.

-Shop assistant: Here you are-ահա’ խնդրեմ:

-Vahe: Thank you.

-Shop assistant: Anything else?-էլի ինչ-որ բա՞ն եք ցանկանում:

-Vahe: No, thank you, good-bye.

-Shop assistant: Good-bye, have a nice day.

Երկրորդ ուսումնական պարապմունքի օրինակ

Ամրապնդվում է առաջին ուսումնական պարապմունքի լեզվանյութը տրված երկխոսություններով, իսկ ձնագունդն էլ մի փոքր գլորվում է ու մեծանում: Ուսուցիչ-սովորող երկխոսությունից հետո սկսվում են սովորող-սովորող երկխոսությունները:

“Good morning. My name is Vahe. What is your name?”

“My name is Ashkhen, nice to meet you Vahe.”

“Nice to meet you Ashkhen.”

“Goodbye, Ashkhen.”

“Goodbye, Vahe.”

Բոլոր սովորողները զույգերով կրկնում են այս երկխոսությունը, որից հետո ուսուցիչը երկու նոր արտահայտություն է ներմուծում:

“How are you?” – Ինչպե՞ս ես:

“I am fine, thank you.” – Շնորհակալություն, լավ եմ:

Մի քանի անգամ այս նոր արտահայտությունները կրկնելուց հետո միացնում ենք մեր սկզբնական երկխոսությանը և մեծանում է ձնագունդը:

“Good morning (կամ Hello), my name is Tigran. What is your name?”

“My name is Vahan. Nice to meet you Tigran.”

“Nice to meet you, too (նույնպես)”                                                   

“How are you, Tigran?”

“I am fine, thank you Vahan. How are you, Vahan?”

“I am fine, too. Thank you.”

Հիմա եկեք դիտենք և լսենք այս ուրախ երգ-երկխոսությունը:

Երգի բառերն ու արտահայտությունները ուսումնական պարապմունքի ընթացքում բազմաթիվ անգամ ասվել և կրկնվել են: Սովորողների համար նորությունը միայն րաժշտության պարզ մեղեդին է, որն անմիջապես է յուրացվում:

Երրորդ ուսումնական պարապմունք

Սովորողները արդեն գիտեն, որ անգլերենի ուսումնական պարապմունքը մի ինչ-որ տհաճ պարտականություն չէ, որը պետք է անպայման անել: Ընդհակառակը՝ այդ ուսումնական պարապմունքին բոլորը սպասում են, որովհետև կարողանում են խոսել իրենց առաջին երկխոսությամբ, և բոլորն էլ ուզում են որքան հնարավոր է շատ ասել այն, և ուսուցչի պարտականությունն է անել այնպես, որ բոլոր սովորողներն էլ ապրեն այդ «իմացումի հրճվանքը»:

Նախքան առաջ անցնելը՝ նորից պետք է կրկնել առաջին և երկրորդ ուսումնական պարապմունքների միացյալ երկխոսությունը: Համոզվելուց հետո, որ բոլոր սովորողները կարողանում են ասել այդ երկխոսությունը, ուրախությամբ հայտարարում ենք սովորողներին, որ այսօր սովորելու ենք անգլերենի թվերը՝ 1-10: Անգլերեն թվերը ուսուցանելու համար օգտագործվում է այս հիանալի մուլտֆիլմ- տեսադասը: Տեսադասը նրանով է արդյունավետ, որ սովորողները և՚՚ լսում են թվի արտասանությունը, և՚՚ տեսնում են այն իր լատինատառ գրությամբ ու թվանշանով: Յուրաքանչյուր թիվ ներկայացնելուց հետո դադար է տրվում, որպեսզի սովորողները կրկնեն այն: Տեսաֆիլմի ընթացքում 1-10 թվերը մի քանի անգամ են ներկայացվում տարբեր առարկաների հետ՝ առանց նշելու այդ առարկաների անունները:

Ուսումնական պարապմունքի ընթացքում սովորողների առաջին և երկրորդ ուսումնական պարապմունքների արդեն ծանոթ երկխոսություններին ավելանում է ևս երկու արտահայտություն՝ «Happy birthday to you- Շնորհավոր ծննդյանդ օրը», և «How old are you?- Քանի՞ տարեկան ես»:

 “Good morning (կամ Hello), my name is Tigran. What is your name?”

“My name is Vahan. Nice to meet you Tigran.”

“Nice to meet you, too (նույնպես)”

“How are you, Tigran?”

“I am fine, thank you Vahan. How are you, Vahan?”

“I am fine, too. Thank you. It is my birthday.”

“Happy birthday to you, Vahan. How old are you?”

“I am six.”      

Երրորդ ուսումնական պարապմունքի վերջնարդյունքն այն է, որ սովորողները կարողանում են ողջունել իրար, ներկայանալ ու հարցնել միմյանց անունները, ասել, որ ուրախ են միմյանց հետ ծանոթանալու համար, հարցնել միմյանց որպիսությունը ու պատասխանել այդ հարցին, շնորհավորել ծննդյան օրը, հարցնել տարիքը և պատասխանել այդ հարցին, հաշվել մինչև 10-ը և ցույց տալ տարբեր քանակության առարկաներ՝ ասելով դրանց քանակը թվերով: 

Ուսուցիչը ներկայացված առաջին երեք ուսումնական պարապմունքների պլանավորման ոգուն համապատասխան պետք է շարունակի «Իմացումի հրճվանքի» անգլերենի ծրագրով աշխատել։

Իսկ ինչպե՞ս է ուսումնական թեման ընտանեկան նախագիծ դառնում: Յուրաքանչյուր ուսումնական պարապմունքի վերջում անպայման պետք է արժևորել այն, ինչը երեխաները սովորել են այդ օրը: «Ի՞նչ սովորեցինք այսօր» հարցին նրանք անմիջապես խմբով պատասխանում են՝ «ողջունե~լը և ծանոթանա~լը», կամ էլ՝ «գույնե~րը», մի ուրիշ անգամ էլ՝ «մինչև տասը հաշվե~լը»…: Ինչպե՞ս կզարմացնեք ձեր ծնողներին: Եվ տարբեր տեղերից լսվում են սովորողների ուրախ ձայները.

Ես կասեմ. «What is your name, Mother?»

Մեկ ուրիշն էլ ասում է, որ երբ իր հայրիկը աշխատանքից տուն գա, կասի նրան. «Good evening Father. How are you?»

Նրանք մի վերջին անգամ կրկնում են իրենց այդ օրվա սովորած բառերն ու արտահայտությունները և ես նրանց ասում եմ. «Goodbye, children!», որին ի պատասխան լսում եմ. «Goodbye, teacher!»:

Այս ձևով անգլերենը սովորողների տուն է մտնում ոչ որպես պարտադիր սովորելու մի տհաճ դաս, այլ որպես մի հաճելի առիթ՝ ծնողներին ու տան այլ անդամներին զարմացնելու և հրճվանք պատճառելու համար: Սովորողն ինքն էլ չի գիտակցում, որ օրվա դասն է սովորում: Նա ուրախանում է, որ կարողանում է իր այդ օրը սովորած անգլերեն բառերն ու արտահայտությունները ասել, իսկ ծնողներն էլ հրճվանք են ապրում: Օրերն անցնում են, և աստիճանաբար հասունանում է ընտանեկան միջավայրում առաջին երկխոսությունը նկարահանելու պահանջը:      

Հենց այս ձևով է մեկնարկում ուսումնական թեման ընտանեկան նախագիծ դարձնելու գործընթացը:

Երկրորդ դասարան

2-րդ դասարանի 1-ին և 2-րդ ուսումնական շրջանների ընթացքում մի փոքր ընդլայնված կրկնվում է բանավոր դասընթացը: Սովորողները 1-ին դասարանում անցած թեմաների շուրջ արդեն կազմում են տրամաբանական շարունակությամբ իրար հաջորդող 2-3 փոքրիկ նախադասություն, սովորում են տարբեր թեմատիկ արտահայտություններ: Օրինակ՝ հագուստներ թեման կրկնելիս, սովորողները դիտում են առաջարկված տեսանյութը, որտեղ լսում և սովորում են հագուստներին վերաբերող տարբեր արտահայտություններ: Օրինակ` It is cold outside, put on your coat.

Կարելի է ուսումնական 1-ին և 2-րդ  շրջանների ընթացքում փոքրիկ հեքիաթ-բեմադրություններ կազմակերպել: Կարող եմ առաջարկել իմ այս փորձարկված նախագիծը:

Ինչպե՞ս ուսուցանել բառուսուցում-ընթերցումը։

 Աշխատանք հեղինակային գիրք-տետր ուսումնական նյութով

2-րդ դասարանի 3-րդ ուսումնական շրջանում սկսվում է բառուսուցում-ընթերցումը, որին հաջորդում է գրավոր խոսքի զարգացումը: Հեղինակային աշխատանքային գիրք-տետր ուսումնական նյութը բաղկացած է 3 մասից: 1-ին մասում առաջարկվում է կրկնել բանավոր դասընթացը: Երկրորդ մասը տառ-բառ ուսուցում է՝ խոսքային նմուշներով, փոքրիկ տեքստերով և առաջադրանքներով, որոնք պահանջում են մտածել և կազմել սեփական խոսքը:

Գիրք-տետրի 3-րդ մասը առօրյա բառապաշարով ու արդեն յուրացված խոսքային նմուշներով երկխոսություններ են, որոնք կօգնեն երեխաներին ձեռք բերել իրենց, իրենց ընկերներին, ընտանիքը անգլերեն ներկայացնելու կարողություններ: Հրապարակված են նաև պարզեցված, սեղմագիր հեքիաթներ՝ ընթերցելով հասկանալու առաջին քայլերը անելու համար:

Ինչպե՞ս աշխատել գիրք-տետր ուսումնական նյութով

Բանավոր դասընթացը լավ կրկնելուց հետո 2-րդ ուսումնական տարվա 3-րդ շրջանում սկսում ենք աշխատել գիրք-տետրի 2-րդ մասով:

Գրքի 2-րդ մասը բաղկացած է 22 ուսումնական պարապմունքից: Յուրաքանչյուր ուսումնական պարապմունք ունի իր ձայնագրությունը: Քանի որ անգլերեն բառերը չենք կարող կարդալ տառը տառին կապելով կամ վանկերով, գիրք-տետրում հնարավորինս ընտրված են այն բառերը, որոնք սովորողները բանավոր դասընթացում արդեն անցել են և բառերը ճանաչում են հենց իրենց արտաքին տեսքից: Բանավոր դասընթացի բոլոր մուլտֆիլմ-տեսադասերի անգլերեն ձայնագրությունները ուղեկցվում են բառերի տողատակի գրություններով, և սովորողները ակամայից արդեն ճանաչում են այդ բառերը իրենց գրությամբ և արտասանությամբ: Յուրաքանչյուր ուսումնական պարապմունքի սկզբում կցված է տվյալ ուսումնական պարապմունքի ձայնագրությունը նրա համար, որ սովորողը ինքը տանը բացի, լսի, ուսումնական պարապմունքը կրկնի, հիշի առաջարկված բառերի արտասանությունը: Եվ այստեղ այլևս առանձին բառի հնչյունական արտասանությունը սովորելու կարիք չի լինում:

1-ից 6-րդ ուսումնական պարապմունքները միայն բանավոր ասելու և կարդալու համար են: Սովորողները լսում են ուսումնական պարապմունքի ձայնագրությունը մի քանի անգամ, որից հետո փորձում են կարդալ  բառերը: Պատկերները սկզբում սովորողներին օգնում են բառը ճիշտ ընկալել, և ձայնագրությունն էլ իր հերթին օգնում է բառը ճիշտ կարդալ: Ուսումնական պարապմունքերի վերջում առաջարկված են արդեն փոքրիկ նախադասություններ: Սկզբում ուսուցիչը տարբեր նախադասություններ է կազմում՝ ցույց տալով տարբեր առարկաներ:  Հետո սովորողներն են սկսում իրենց նախադասությունները կազմել՝ գործածելով իրենց առջև եղած առարկաների անունները: Օրինակ՝ It is a computer. It is a book. …….

Բանավոր լավ յուրացնելուց հետո սովորողը լսում է տվյալ նախադասությունների ձայնագրությունը, որից հետո ինքն է փորձում կարդալ:

7-րդ ուսումնական պարապմունքից սկսած մինչև 22-րդ ուսումնական պարապմունքը սովորողներն արդեն կարողանում են գրավոր փոքրիկ առաջադրանքներ կատարել: Օրինակ՝ 7-րդ ուսումնական պարապմունքի լեզվանյութի մեջ արդեն ներառված է (has- ունի) բայը, որի բոլոր տառերը սովորողն արդեն գիտի և արդեն կարող է գրավոր կազմել սեփական նախադասությունը. « Ann has a hat.  Կամ  Dad has a car.»

Յուրաքանչյուր ուսումնական պարապմունք ուսուցանելուց ուսւոցիչը բանավոր պետք է շատ օրինակներով արտահայտի տվյալ ուսումնական պարապմունքին առաջարկվող փոքրիկ լեզվական նյութը, որից  հետո սովորողն ինքն է փորձում ասել նման օրինակներ՝ գործածելով շրջապատող առարկաների անունները: Այս բանավոր նախնական աշխատանքից հետո սովորողը սկսում է կարդալ մոտավորապես այն նույն նախադասությունները, որոնք բանավոր ասել է: Ուսուցչի խոսքը լսելուց, սեփական նախադասությունները ասելուց և նույնատիպ նախադասություններ կարդալուց հետո սովորողն արդեն պատրաստ է նույն լեզվական նյութով կազմված բառեր և նախադասություններ գրել: Նորից ենք հիշում Լուիս Ջորջ Ալեքսանդրի օտար լեզու սովորող սկսնակներին առաջարկած հաղորդակցական սկզբունքը՝ լսել, լսելուց հետո ասել ու խոսել, խոսելուց հետո կարդալ և վերջում միայն՝ գրել:

Գիրք-տետրի 3-րդ մասը առօրյա բառապաշարով ու արդեն յուրացված խոսքային նմուշներով երկխոսություններ են, որտեղ սովորողը լսում է, կարդում, իսկ հետո ինքն է գրավոր կազմում երկխոսություններ: Գրքի 3-րդ մասում ներառված են «Իմ ընկերը», «Իմ ընտանիքը» թեմաները, որտեղ սովորողը լսելով, կարդալով տեքստերի օրինակները, ինքն է փորձում գրավոր նկարագրել և բնութագրել իր ընկերոջը, գրավոր ներկայացնել իր ընտանիքը:

Երկրորդ դասարանի անգլերենի գիրք-տետր ուսումնական նյութի մի առավելությունն էլ այն է, որ այն ունի բոլոր ուսումնական պարապմունքերի ձայնագրությունները: Երբ սովորողը տանը լսում է այդ ձայնագրությունները, մի ջերմ զգացում է առաջանում նրա մեջ՝ «Իմ ուսուցիչն ինձ հետ է՝ մեր տանը»:    

Հաջողություն եմ մաղթում բոլոր անգլերեն դասավանդողներին, ովքեր աշխատելու են այս գիրք-տետր ուսումնական նյութով:

Աննա Գանջալյան

24.10.2022