Ուսուցչի վերապատրաստման մոդուլ. տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառումը ուսումնական գործընթացում

Դասընթացի տևողությունը՝ 29.08-02.09

Դասընթացի ծրագիր

Վերպատրաստող՝ Նվարդ Սարգսյան

Թեմա 1 (5 ժամ)․ Ուսուցման կառավարման համակարգերի (LMS) ֆունկցիոնալ հնարավորությունները և այդ միջավայրի կիրառումը էլեկտրոնային դասընթացի ստեղծման, կազմակերպման և կառավարման գործընթացում

Բլոգային-գործնական աշխատանք՝

Թեմա 2 (5 ժամ)․ Կրթության կառավարման տեղեկատվական համակարգ, էլեկտրոնային մատյան 

Բլոգային-գործնական աշխատանք՝

  • Էլեկտրոնային մատենավարության հմտություններ
  • Մատյանի լրացում․ հաշվառում, գնահատում, ամփոփում

«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրում գործածվում է էլեկտրոնային մատենավարություն, որտեղ համապատասխան բաժնում ամեն օր դասավանդողը կատարում է սովորողների հաշվառում, գնահատում և յուրաքանչյուր ամսվա, կամ ուստարվա ավարտին ամփոփում 1-ից 10 բալային գնահատանիշով: Էլեկտրոնային մատյանի առանձնահատկություններից մեկն այն է, որ յուրաքանչյուր դասավանդող ինքն է ընտրում, թե ինչը գնահատել: Օրինակ՝ ես, որպես անգլերեն լեզվի դասավանդող, էլեկտրոնային մատյանում գնահատում եմ հետևյալ բաղադրիչները.

1.Բանավոր խոսք

2.Գրավոր խոսք

3.Դասարանական աշխատանք

4.նախագծային աշխատանք

Թեմա 3 (4 ժամ)․ Թվային առաջադրանքների ստեղծումը ուսուցման կառավարման համակարգերի թվային գործիքների միջոցով 

Բլոգային-գործնական աշխատանք՝

Թեմա 4 (2 ժամ)․ Առցանց գրատախտակի գործիքակազմը

Բլոգային-գործնական աշխատանք՝

Թեմա 5 (3 ժամ)․ Կրթական կայքերի էությունը, օգտագործման առանձնահատկությունները, ընձեռած հնարավորությունները

Բլոգային-գործնական աշխատանք՝

  • Կրթական կայքերի հղումների որոնում
  • Կայքերի գործածման առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն
  • Նյութերի, պաշարների գործածում
  • Նյութի որոնում
  • Նյութի արժեհավատության գնահատում
  • Տարբեր կայքերում, ֆորումների գրագետ գրանցումներ

Ես՝ որպես կրտսեր դպրոցի անգլերեն լեզվի դասավանդող, շատ եմ օգտվում հետևյալ կրթական կայքերից՝ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/

https://anglomaniacy.pl/

https://angles365.com/

http://www.adelescorner.org/

http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myidioma=eng&idphpx=listen-reading-comprehension

Տվյալ ուսուցողական կայքերը հնարավորություն են տալիս օրվա դասը ավելի արդյունավետ, ուրախ, խաղային, տրամադրող, հետաքրքիր անցնի:

Թեմա 6 (1 ժամ)․ «Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառումը ուսումնական գործընթացում» բաժնի ամփոփում

Բլոգային-գործնական աշխատանք՝

  • Քննարկում
  • Ամփոփում

Այս ՏՀՏ դասընթացը՝ իր գործնական աշխատանքներով, բավականին օգտակար էր ինձ համար: Ես սովորեցի կիրառել նոր ծրագիր, օրինակ, Bandicam ծրագիրը, որը հնարավորություն է տալիս ձայնագրել ՏՀՏ միջոցի կիրառման քայլերը, որով կարելի է և՚ ինքնակրթվել, և՚ սովորեցնել ուրիշին:

Միշտ էլ օգտագործել եմ Teams հարթակը իմ առցանց դասերի համար, բայց, շնորհիվ այս դասընթացի, սովորեցի Teams-ի այլ գործառույթներ, որոնք նախկինում չէի կիրառում:

Շնորհակալ եմ վերապատրաստող Նվարդ Սարգսյանին՝ այս օգտակար և արդյունավետ դասընթացի համար:

Օգնող հղումներ․

Daily topics for the 3rd Grade students

November 14-25

Topic: My Day

In class: the students learn the new words from the video film then they try to make up sentences. After learning the new words the students read the text(page 81/page85) then they try to speak about it answering the teacher’s questions.

Questions

1.When do you get up?

2.Do you brush your teeth?

3.Do you have breakfast?

4.Do you go to school at 9 o’clock?

5.When do you have lunch?

6.When do you come home?

7.When do you go to bed?

Project: My Day

November 01-11

Topic: Numbers(13-100) What time is it?

In class: the students make up their own sentences using the numbers.

For example: This is my grandma. She is seventy two.

October 24-30

Ուսումնական աշուն/Educational Autumn

Նախագիծ. Մեր բնակարանը/Project: Our Flat

Անահիտ Ավետիսյան

Լիա Բադոյան

Արման Աղաջանյան

Գագիկ Դանիելյան

Արամ Ղազազյան

Գագիկ Չատինյան

Ադրինա Անտոնյան

Արիելլա Մարկոսյան

Վարդան Հովհաննիսյան

Մարալ Ավագյան

Էրիկ Նալբանդյան

Անգելինա Ավագյան

Էլինար Եսայան

Հենրի Սաֆարյան

October 17-23

Topic: My room(Apresyan page77)

Language structure: there is…./there are…

In class: the students read the text then they try to look at the given picture and describe it.

October 07-14

Language structure: In/on/under

In class: the students try to make up their own sentences using in/on/under

For example: I have got a big blue bag. It is on the chair.

September 26-07 October

Language structure: Have got/has got

In class: Text: Where is Pam

The students read the text answer the teacher’s questions:

September 15-23

Topic: My Friend

Language structure: My/Her/His/

In class: the students try to speak about their friends using the above language structure.

For example: Hello, this is my friend. His name is……

Սեպտեմբեր 01-15

Ուսումնական ամառ նախագծի ամփոփում

Թեմաների և նախագծերի ուսուցումը 5-րդ դասարաններում՝ ըստ օրերի

Նոյեմբեր 21-27

Topic: Food

Language structure: Revision of tenses(Present Simple/Present Cont./Past Simple)

Հաղորդակցական ընտանեկան նախագիծ

Eating out

Նախագծի տևողությունը՝ շուրջտարյա

Մասնակիցներ՝ Հարավային դպրոցի 4-րդ և 5-րդ դասարանի սովորողներ

Նպատակը՝ սովորողները ամրապնդում և ընդլայնում են իրենց բառապաշարը՝ տարբեր առօրյա թեմաների շուրջ հաղորդակցվելով և   ձեռք են բերում տվյալ թեմաների շուրջ միմյանց հետ խոսելու կարողություն:

Ընթացքը՝ սկզբում սովորողները դերերով վերարտադրում են տեքստի երկխոսությունը, իսկ այնուհետև կազմում են սեփական երկխոսություններ:

Արդյունքը՝ ստեղծվում են տեսաֆիլմեր տվյալ թեմայով ընտանիքի անդամների մասնակցությամբ:

Նոյեմբեր 01-17

Շարունակում ենք «Ընթերցում և քննարկում ենք Բրիտանական խորհրդի կայքում հրապարակված հեքիաթները»

The Clever Monkey

Language structure: Past Simple(irregular verbs)

Once upon a time, there was a clever monkey. He lived on a
beautiful island, in an apple tree. One day, a crocodile swam
to the island. ‘I’m hungry,’ he said.
So the monkey threw a red apple to the crocodile. The
crocodile munched and munched. The next day, the
crocodile came back. ‘Please, may I have two apples?’ he asked. He ate one and gave
one to his wife.
The crocodile went to see the monkey every day, to listen to his tales and eat his
apples. He wanted to be clever, just like the monkey. The crocodile’s wife had an idea.
‘Why don’t you eat his heart? Then you’ll be clever, just like him!’
The next day, he said to the monkey, ‘Come to my house! We’ll have lunch together, to
thank you for the apples.’
But when he arrived, the crocodile snapped and said, ‘Monkey! I want to eat your heart,

so I can be as clever as you!’
The clever monkey thought quickly and said, ‘But… I haven’t got my heart here. It’s on
the island, in the apple tree.’
They all went back to the island. ‘Wait here, and I will get my heart,’ said the monkey.
The monkey quickly climbed the tree and sat at the top. ‘Oh, Crocodile. You are
greedy. Of course you can’t have my heart. And now, you can’t have my apples!’ And
the clever monkey laughed and laughed!

a. How often did the crocodile visit the monkey?
.
b. What did the crocodile want to be?

c. What was the crocodile’s wife’s idea?

d. Was the monkey’s heart really in the apple tree?

e. Did the crocodile get the monkey’s heart?

f. Will the crocodile get any more apples from the monkey?

What do you think is the moral of the story? Circle the best answer.
a. Don’t try to help people in case they try to trick you.
b. You should ask your friends to give you lots of things.
c. Don’t be jealous of your friends.

Հոկտեմբեր 24-30

«Ընթերցում և քննարկում ենք Բրիտանական խորհրդի կայքում հրապարակված հեքիաթները» նախագծի շրջանակներում՝ ընտանեկան հեքիաթապատում-ներկայացումներ. իրականացնում են 5-րդ դասարանի դովորողները:

Անգելինա Մկրտումյան

Նարեկ Սարգսյան

Վահան Արուշանյան

Սեմ Հովհաննիսյան

Էրիկ Վանյան

Ռաֆայել Բաղիրյան

Հոկտեմբեր 17-23

Language structure: Past Simple/irregular verbs

In class: The students try to speak about their YESTERDAY

Նախագիծ՝ «Ընթերցում և քննարկում ենք Բրիտանական խորհրդի կայքում հրապարակված հեքիաթները»

Mummy Duck lived on a farm. In her nest, she had five little eggs
and one big egg. One day, the five little eggs started to crack.
Tap, tap, tap! Five pretty, yellow baby ducklings came out.
Then the big egg started to crack. Bang, bang, bang! One big,
ugly duckling came out. ‘That’s strange,’ thought Mummy Duck.
Nobody wanted to play with him. ‘Go away,’ said his brothers and sisters. ‘You’re ugly!’
The ugly duckling was sad. So he went to find some new friends.
‘Go away!’ said the pig.
‘Go away!’ said the sheep.
‘Go away!’ said the cow.
‘Go away!’ said the horse.
No one wanted to be his friend. It started to get cold. It started to snow! The ugly duckling
found an empty barn and lived there. He was cold, sad and alone.
Then spring came. The ugly duckling left the barn and went back to the pond. He was very
thirsty and put his beak into the water. He saw a beautiful, white bird! ‘Wow!’ he said. ‘Who’s
that?’
‘It’s you,’ said another beautiful, white bird.
‘Me? But I’m an ugly duckling.’
‘Not any more. You’re a beautiful swan, like me. Do you want to be my friend?’
‘Yes,’ he smiled.
All the other animals watched as the two swans flew away, friends forever.

Անծանոթ բառեր

to crack-ճաքել

to come out-դուրս գալ

to find-գտնել

swan-կարապ

1.Answer the questions

.Where did Mummy Duck live?

.What happened one day?

.Why was the ugly duckling sad?

.Where did he live in winter?

.Where did he go,when he was thirsty?

.What did he see, when he put his beak into the water?

2.What do you think is the moral of the story? Circle the best answer.
a. Be afraid of people who are different.
b. Choose your friends carefully.
c. How you look is not important.

Հոկտեմբեր 10-14

Language structure: Past Simple/negative and interrogative forms

In class: The students try to ask questions to each other using the Past Simple Tense

Home task: Round up 2 page 96 ex.4/page 97 ex.5,6

Հոկտեմբեր 01-07

Language structure: Past Simple/was-were

In class: The students try to make up their own sentences using Past Simple Tense

Home task: Round up 2/page 84 ex.1/page 86 ex.4/page 87 ex.5

Սեպտեմբեր 15-30

Հաղորդակցական ընտանեկան նախագիծ

Buying new shoes

Նախագծի տևողությունը՝ շուրջտարյա

Մասնակիցներ՝ Հարավային դպրոցի 4-րդ և 5-րդ դասարանի սովորողներ

Նպատակը՝ սովորողները ամրապնդում և ընդլայնում են իրենց բառապաշարը՝ տարբեր առօրյա թեմաների շուրջ հաղորդակցվելով և   ձեռք են բերում տվյալ թեմաների շուրջ միմյանց հետ խոսելու կարողություն:

Ընթացքը՝ սկզբում սովորողները դերերով վերարտադրում են տեքստի երկխոսությունը, իսկ այնուհետև կազմում են սեփական երկխոսություններ:

Արդյունքը՝ ստեղծվում են տեսաֆիլմեր տվյալ թեմայով ընտանիքի անդամների մասնակցությամբ:

Անգելինա Մկրտումյան

Վահան Արուշանյան

Նարեկ Սարգսյան

Վահագն Գրիգորյան

Տիգրան Գրիգորյան

Լանա Օրդուխանյան

Արևիկ Հովհաննիսյան

Սեմ Հովհաննիսյան

Տաիսիա Գրիկուրովա

Արփինե Հակոբյան

Ռաֆայել Բաղիրյան

Էրիկ Վանյան

Դանիել Թումասի

Նիկոլայ Կարապետյան

Էլինա Բալաբանյան

Արսեն Դալլաքյան

Սեպտեմբեր 01-15

«Ուսումնական ամառ» նախագծի ամփոփում

Daily topics for the 1st Grade students

November 28-11(December)

Topic: Toys

Language structure: I want…..frrom Santa Claus

In class: The students play different word games based on the topic. Then each of them try to say

For example: » I want a big black toy car from Santa Claus.

Songs

November 14-27

Topic: Clothes

In class: Different dialogues based on the topic.

For example:

Hello, Vahe. 

                  Hello, Levon. 

                -Vahe, what are you wearing? 

                  -I am wearing a sweater. 

                  -What colour is your sweater? 

                 -It’s red. 

                  -Do you like your sweater? 

-Yes, I do/No, I don’t

October 31-13November

Revision: Stationery

Language structure: I have got….

Different dialogues based on the topic.For example: Have you got a pen? Yes, I have. I have got a pen.

October 24-30

Educational autumn/Ուսումնական աշուն

Նախագիծ.Անգլերենը մեր տանը /1-ին դասարանի սովորողներ

Ուսումնական աշուն. ընտանեկան նախագծի ամփոփում

October 10-23

Topic: Stationery

Different dialogues and role-play games based on the topics familiar to the students.

For example:

-Shop assistant: Come in

-Vahe: Good morning.

-Shop assistant: Good morning. What would you like? Ի՞նչ եք ցանկանում:

-Vahe: a pen, please.

-Shop assistant: What colour would you like?

-Vahe: Blue, please.

-Shop assistant: Here you are-ահա’ խնդրեմ:

-Vahe: Thank you.

-Shop assistant: Anything else?-էլի ինչ-որ բա՞ն եք ցանկանում:

-Vahe: No, thank you, good-bye.

-Shop assistant: Good-bye, have a nice day.

October 03-09

Topic: Domestic animals and wild animals

Different dialogues based on the topics familiar to the students.

September 26-02 October

Revision: Fruits

I like………../I don’t like

Do you like……….?

Topic: Domestic animals

September 19-25

Revision: Colours

Different dialogues based on the topics familiar to the students.

Topic: Fruits

Game 1

Game 2

September 12-18

II.Colours

Game 1

September 1-11

Greeting forms(Good morning, good afternoon, good evening, goodbye)

What is your name? My name is…………..

How are you? I am fine, thank you.

Numbers՝ 1-10

How old are you? I an 7…..6…..8

Daily topics for the 2nd Grade students

November 28-09(December)

Topic: Toys

Language structure: I want…..from Santa Claus

In class: The students play different word games based on the topic. Then each of them try to say

For example: » I want a big black toy car from Santa Claus.

Songs

November 14-27

Topics: Food/Drinks

In class: Different role-play games based on the topics

For example:-Cafe worker: What would you like?

Levon: -Pizza, please.

Cafe worker: cheese pizza or meat pizza?

Levon: Cheese pizza, please.

Cafe worker: Here you are.

Levon: Thank you.

Cafe worker: Anything else?

Levon: Yes, apple juice, please

Cafe worker: Here you are.

Levon: Thank you, good-bye.

November 07-13

Topic: Stationery 

Language structure: I have got…../Have you got…..? 

Դասարանում՝ սովորողները տարբեր լեզվական բառախաղերի միջոցով լավ սովորում, յուրացնում են թեմատիկ բառերը, որից հետո փորձում են իրենց սովորած, յուրացրած բառերը գործածել նախադասությունների մեջ: 

Օրինակ՝ I have got a red pen. 

                I have got a blue pencil. 

Սովորած բառերը նաև գործածում են երկխոսությունների մեջ: 

Օրինակ՝ Aram, have you got a ruler? 

                  Yes, I have. I have got a ruler. 

                  Mariam, have you got a glue?

                 No, I haven’t. I haven’t got a glue.

Ուսուցողկանա տեսանյութ 

October 31-06November

Topic:Clothes

Different dialogues based on the topic. For example

Hello, Vahe. 

                  Hello, Levon. 

                -Vahe, what are you wearing? 

                  -I am wearing a sweater. 

                  -What colour is your sweater? 

                 -It’s red. 

                  -Do you like your sweater? 

October 24-30

Educational Autumn/Ուսումնական աշուն

Նախագիծ.Անգլերենը մեր տանը /1-ին և 2-րդ դասարանի սովորողներ

Ուսումնական աշուն. ընտանեկան նախագծի ամփոփում

October 01-23

Կրթահամալիրային տոնին ընդառաջ՝ «Պապն ու շաղգամը» եռալեզու հեքիաթ-բեմադրություն

Համագործակցային նախագիծ ռուսերենի դասավանդող Վիկտորյա Հովսեփյանի և 2-րդ դասարանի դասվար Գայանե Թորոսյանի հետ

Մասնակիցներ՝ 2-րդ դասարանի սովորողներ

Նախագծի տևողությունը՝ 03.10-30.10

Նպատակը

Սովորողները զարգացնում են պարզագույն խոսքային նմուշներով կազմված նախադասություններով ձայնագրություն լսելու և հասկանալու, ունկնդրածը ասելու, ասված գործողությունները կատարելու կարողությունները:

Խնդիրրը

Սովորողները մուլտֆիլմ-հեքիաթի շնորհիվ սովորում են անգլերեն և ռուսերեն ասել ընտանիքի անդամների, ընտանի կենդանիների անվանումները և գործողություններ պարունակող պարզագույն խոսքային նմուշներով նախադասություններ կազմել:

Նախագծի ընթացքը

Նախքան հայերենռուսերեն և անգլերեն մուլտֆիլմ-հեքիաթը դիտելը՝ համապատասխան լեզուների որոշ լեզվական աշխատանք են կատարում դասվարը և անգլերեն ու ռուսերեն դասավանդողները սովորողների հետ: Ներկայացնում ենք հեքիաթում գործածված բոլոր նոր բառերը և խոսքային նմուշները, որոնցով միասին նախադասություններ ենք կազմում ու մի քանի անգամ կրկնում: Բոլոր բառերն ու արտահայտությունները լավ սովորելուց հետո՝ սովորողները դիտում են մուլտֆիլմը, որի ձայնագրված տեքստը արդեն նրանց համար հասկանալի է: Մի քանի անգամ լսելուց հետո փորձում ենք ամբողջ դասարանով բերանացի ասել հեքիաթը: Հաջորդ քայլը դերաբաշխումն է, որի արդյունքում լինում են մի քանի հեղինակ, մի քանի պապիկ, մի քանի տատիկ, մի քանի կատու և մկների մի խումբ: Ամբողջ դասարանը ներառվում է հեքիաթի գործողություններում:

Վերջնական արդյունքը՝ եռալեզու հեքիաթ-բեմադրություն, որը նվեր կլինի կրթահամալիրի տոնին:

Պապն ու Շաղգամը

The Great Big Turnip

Cказка «Репка»

September 01-30

Revision the oral introductory course of Grade 1

Topics: Ways og greetings, colours, fruits, domestic and wild animals

Language structures: What is it?/What colour is it?/ Do you like…?/I like…./I don’t like…..

Different dialogues based on the topics familiar to the students

Թեմաների ուսուցումը և նախագծերը 4-րդ դասարանում՝ ըստ օրերի

November 21-27

Topic: Family

Language structure:Present Simple and Present Cont. Tense

In class: the students ask different questions to each other and answer them. For example:

What are you doing now?

Where is Vahe going?

What are they reading now?

Are you listening to your teacher?

…………………………………..

Home task:: the students read the text about a family on page 29(Apresyan IV) then they describe the picture using Present Cont. Tense.

November 14-20

Language structure: Present Cont. Tense

In class: the students try to make up their own sentences using The Present Cont. Tense. Then they ask different special questions to each other.

For example: What are you doing now? Where are you going?/……

Home task: Round up 2 page 39 ex.2,3,4

November 1-11

Topic: Our School

Our school

I want to speak about our school. I study at the Southern School of  «Mkhitar Sebastatsi» Educomplex. I like my school very much. Our classrooms are very light because there are no walls in our school. We have joyful days here. After classes, we can ride bikes. When the weather is fine, we play different outdoor games. We have a lot of plants in our school and we water them every day. In summer we have an outdoor swimming-pool where we swim after classes. We have a lot of fruit trees around our school. Sometimes when the weather is fine, we do our lessons outside, under the trees. We do different subjects at school: Armenian, Russian, English, Math, Nature Study, Technology and PE. I like all the subjects, but most of all I like………… because it is very interesting. This is all about our school. 

Questions

1.Do you like your school? why?

2.Where do you study?

3.What do you usually do after classes?

4.What subjects do you study at school?

5.What is your favourite subject? Why?

Language structure: Present Simple Tense/Round up 2 page 46 ex.4,5/page 47 ex.6

October 24-30

«Ուսումնական աշուն»

Հաղորդակցական ընտանեկան նախագծի ամփոփում

Interview with famous people

Հոկտեմբեր10-23

Հաղորդակցական ընտանեկան նախագիծ

Interview with famous people

Նախագծի տևողությունը՝ շուրջտարյա

Մասնակիցներ՝ Հարավային դպրոցի 4-րդ և 5-րդ դասարանի սովորողներ

Նպատակը՝ սովորողները ամրապնդում և ընդլայնում են իրենց բառապաշարը՝ տարբեր առօրյա թեմաների շուրջ հաղորդակցվելով և   ձեռք են բերում տվյալ թեմաների շուրջ միմյանց հետ խոսելու կարողություն:

Ընթացքը՝ սկզբում սովորողները դերերով վերարտադրում են տեքստի երկխոսությունը, իսկ այնուհետև կազմում են սեփական երկխոսություններ:

Արդյունքը՝ ստեղծվում են տեսաֆիլմեր տվյալ թեմայով ընտանիքի անդամների մասնակցությամբ:

Հոկտեմբեր 1-7

Revision

2. Answer the questions.

1. Is your family big or small?

2. Is your house big or small? Describe your room.

3. When do you get up in the morning?

4. What do you have for breakfast?

5. What subjects do you study at school?

6. Can you name the days of the week?

7. What sport do you like?

8. Have you got a pet? Tell about your pet.

9. What do you usually do in the evening?10. Do you like weekends? What do you do at weekends?

Սեպտեմբեր 26-30

Language structure: Present Simple/negative and interrogative forms

In class: the students play different role-play games using the present simple tense.

Home task: the students write different dialogues and publish them on their blogs.

Սեպտեմբերի 15-23

Language structure: Present Simple/negative and interrogative forms

In class: The students ask questions to each other and answer them.

Home task: Apresyan IV page 7 ex.10,11,12

Սեպտեմբեր 01-15

«Ուսումնական ամառ» նախագծի ամփոփում

 Ուսուցչի վերապատրաստման մոդուլ. Հանրակրթական բնագավառի օրենսդրություն

Դասընթացի տևողությունը՝ 22.08-26.08

Դասընթացի ծրագիր

Վերապատրաստող՝ Գևորգ Հակոբյան

Աշխատակարգ

Առաջին պարապմունք (1ժամ)․ ինքնուրույն գործնական աշխատանք

Օրը՝ օգոստոսի 23-ին

Վայրը՝ Ավագ դպրոց, 3.1 կաբինետ

Ծանոթանալ Հանրակրթության մասին ՀՀ օրենքի 3-րդ, 4-րդ, 5-րդ հոդվածներին։ Ընդգծել անհասկանալի տերմինները, նախադասությունները, պարբերությունները։

Առաջադրանք․ օրենքի ո՞ր հոդվածներում կա «ուսուցիչ» բառը։

Պատասխաններ

Հանրակրթության մասին ՀՀ օրենքի 3-րդ հոդվածում ստորև նշված կետերում կա «ուսուցիչ» բառը.

10.9

13

14

14.1

14.2

14.3

Հանրակրթության մասին ՀՀ օրենքի 4-րդ հոդվածի 3-րդ կետը անհասկանալի է: Մեջբերում եմ.

3. Հայաստանի Հանրապետությունն ապահովում է կրթության ժողովրդավարական և աշխարհիկ բնույթը:

Հարցարան՝ ինքնաստուգման համար․

  • Դպրոցում աշխատող յուրաքանչյուր մանկավարժական աշխատող ուսուցի՞չ է։ Ինչո՞ւ։
  • Դպրոցում աշխատող յուրաքանչյուր ուսուցիչ մանկավարժական աշխատո՞ղ է։ Ինչո՞ւ։
  • Հանրակրթական ուսումնական հաստատության տնօրենը, փոխտնօրենը մանկավարժակա՞ն, թե վարչական աշխատողներ են։
  • Հանրակրթության մասին օրենքի 25-րդ հոդվածի 4-րդ կետում գրված է․ «4. Պետական ուսումնական հաստատության մեկ դրույքով պաշտոնավարող վարչական աշխատողը համապատասխան որակավորման դեպքում համատեղության կարգով կարող է ունենալ շաբաթական մինչև ութ դասաժամ ուսումնական ծանրաբեռնվածություն:» Կարելի՞ է այդ վարչական աշխատողին համարել ուսուցիչ։

Պատասխաններ

1.Դպրոցում աշխատող յուրաքանչյուր մանկավարժական աշխատող ուսուցիչ չէ, քանի որ կան մանկավարժական աշխատողներ, ովքեր կատարում են այլ գործառույթներ, բայց ոչ՝ դաս-դասարանական, օրինակ՝ գրադարանավար(ուհի), կազմակերպիչ, գրասենյակի ղեկավար…..

2.Դպրոցում աշխատող յուրաքանչյուր ուսուցիչ մանկավարժական աշխատող է, քանի որ գործ ունի անմիջապես դաս-դասարանական գործունեության, սովորողների հետ:

3.Այն վարչական աշխատողը, ով համապատասխան որակավորման դեպքում համատեղության կարգով ունենում է շաբաթական մինչև ութ  դասաժամ ուսումնական ծանրաբեռնվածություն, այո, այդ վարչական աշխատողին կարելի է նաև համարել ուսուցիչ, քանի որ ինքը նաև անմիջական գործ ունի դաս-դասարանական գործունեության հետ:

2-րդ պարապմունք. Հանրակրթական ուսումնական հաստատությունում կրթական գործընթացի մասնակիցների իրավունքների և պարտականությունների ներկայացում

Օրը՝ օգոստոսի 24-ին

Վայրը՝ Ավագ դպրոց, 3.1 կաբինետ

Հանրակրթության մասին ՀՀ օրենքով որոշված՝ ուսումնական հաստատությունում կրթական գործի մասնակիցները։

Առաջադրանք

  • Տեքստային որևէ խմբագրիչում մուտքագրում է ուսումնական հաստատությունում կրթական գործի մասնակիցների ցանկը՝ ըստ իր իմացածի։
  • Կարդում է օրենքի 19-րդ հոդվածը, համեմատում օրենքում բերված ցանկը իր գրածի հետ՝ նշելով տարբերությունները։ Փորձում է մեկնաբանել, թե տարբերությունները որտեղի՞ց են առաջացել։

Հարցարան՝ ինքնաստուգման համար։

  • ուսումնական հաստատությունում ովքե՞ր են վարչական աշխատողները
  • ուսումնական հաստատությունում ովքե՞ր են «մանկավարժական այլ աշխատողները»
  • օրենքի 19-րդ հոդված 5-րդ կետի վերջում կա «և այլ անձինք»․ այդպիսի մի քանի անձ թվարկեք։

Սովորողի իրավունքները և պարտականությունները

Առաջադրանք

  • Սկզբում ինքնուրույն, առանց օգտվելու որևէ գրականությունից, պատասխանում է հարցին։ Հետո իր գրածը համեմատում է օրենքի 20-րդ հոդվածի հետ։
  • Դեղինով նշում է այն կետերը, որոնք իր գրածում կան, բայց օրենքում չկան։ Կարմիրով լրացնում է այն կետերը, որոնք ավելացրել է օրենքից։ Աշխատանքը տեղադրում է իր բլոգում։
  • Դեղինով նշած կետերից ընտրում է երկուսը և հիմնավորում, թե ինչու այդ կետերը պետք է լինեին։

Պատասխան

Սովորողն իրավունք ունի՝

  • Սովորողը ունի կրթության իրավունք
  • Սովորողը իրավունք ունի ընտրելու դպրոցը
  • Սովորողն իրավունք ունի ավելի շատ դասաժամեր ընտրելու իր նախասիրած ուսումնական առարկայից

Հիմանվորում. Սովորողը, ընտրելով ավելի շատ դասաժամեր իր նախասիրած ուսումնական առարկայից, ուսումը իր համար դարձնում է ավելի արդյունավետ:

  • Սովորողը իրավունք ունի մասնակցել տարբեր նախասիրության ակումբների, խմբակների
  • Անվճար օգտվելու ուսումնական հաստատության ուսումնանյութական բազայից.
  • Ստանալ կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիքը բավարարելուն ուղղված աջակցություն.
  • Պաշտպանված լինելու ցանկացած ֆիզիկական և հոգեբանական ճնշումներից, շահագործումից, մանկավարժական և այլ աշխատողների ու սովորողների այնպիսի գործողություններից կամ անգործությունից, որով խախտվում են սովորողի իրավունքները, կամ ոտնձգություն է արվում նրա պատվին ու արժանապատվությանը
  • Ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ սահմանված կարգով մասնակցելու ուսումնական հաստատության կառավարմանը.
  • Ազատորեն փնտրելու և մատչելիորեն ստանալու ցանկացած տեղեկատվություն, բացառությամբ օրենքով սահմանված դեպքերի.
  • Ազատ արտահայտելու սեփական կարծիքն ու համոզմունքները.
  • Օգտվելու օրենքով և ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ սահմանված այլ իրավունքներից:

Սովորողի պարտականությունները՝

  • Սովորողը հաճախում է ամենօրյա դասերին՝ ըստ դասացուցակի
  • Դասի ընթացքում սովորողը մասնակցում է դասաժամի ընթացքում ուսումնական գործընթացին:
  • Պահպանել դպրոցի գույքը:
  • Պահպանել սովորողի վարքագծի կանոնները:
  • Սովորողը կատարում է դասավանդողի տված ուսումնական առաջադրանքները

Հիմնավորում. Առաջադրանքները կատարելով են գիտելիք և հմտություններ ձեռք բերում։

  • Ստանալ հանրակրթության պետական չափորոշիչներին համապատասխան գիտելիքներ, ձեռք բերել և տիրապետել համապատասխան հմտությունների և կարողությունների, բավարարել սահմանված արժեքային համակարգին ներկայացվող պահանջները.
  • Կատարել օրենքով և ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ սահմանված այլ պարտականություններ:

Մանկավարժական աշխատողի իրավունքները և պարտականությունները

Առաջադրանք

  • Սկզբում ինքնուրույն, առանց օգտվելու որևէ գրականությունից, պատասխանում է հարցին։ Հետո իր գրածը համեմատում է օրենքի 27-րդ հոդվածի հետ։
  • Դեղինով նշում է այն կետերը, որոնք իր գրածում կան, բայց օրենքում չկան։ Կարմիրով լրացնում է այն կետերը, որոնք ավելացրել է օրենքից։ Աշխատանքը տեղադրում է իր բլոգում։
  • Դեղինով նշած կետերից ընտրում է երկուսը և հիմնավորում, թե ինչու այդ կետերը պետք է լինեին։

Մանկավարժական աշխատողը իրավունք ունի

  • Ընտրել ուսուցման իր ձևը, մեթոդը

Հիմնավորում. Մանկավարժական աշխատողը իրավունք ունի չկառչել որևէ դասագրքի պահանջներին, բովանդակությանը և գրված առաջադրանքներին: Դասավանդողը ինքն է ստեղծում իր առարկայական ծրագիրը, ուսուցման մեթոդները, առաջարկում է սովորողի ուսումնական գործունեության ձևեր:   

  • Մասնակցել դպրոցում իրականացվող տարբեր հավաքներին
  • Իր տեսակետը արտահայտել դասդասարանական գործունեության վերաբերյալ

Հիմնավորում. Դասավանդողը կարող է մի ինչ-որ թեմա ուսուցանել ուսճամփորդության ընթացքում, դպրոցի բակում, դպրոցի խոհանոցում

  • Մասնակցել  հանրակրթությանը վերաբերող լրացուցիչ տարբեր սեմինարների
  • Մասնակցել տարբեր դասընթացների՝ ինքնակրթվելու նպատակով
  • Մասնակցելու ուսումնական հաստատության կառավարմանը` Հայաստանի Հանրապետության օրենսդրությամբ և ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ սահմանված կարգով.
  •  Ընտրելու և ընտրվելու համապատասխան պաշտոններում և կառավարման համապատասխան մարմիններում.
  •  Բողոքարկելու ուսումնական հաստատության ղեկավար մարմինների հրամանները, որոշումները և կարգադրությունները` Հայաստանի Հանրապետության oրենսդրությամբ սահմանված կարգով.
  •  Ներկայացնել առաջարկներ առարկայական ծրագրերի, դասագրքերի վերաբերյալ
  • Օգտվելու ուսումնական հաստատության գրադարանի, տեղեկատվական պահոցների ծառայություններից` ուսումնական հաստատության կանոնադրությանը համապատասխան.
  • Պաշտպանված լինելու սովորողների, մանկավարժական և այլ աշխատողների այնպիսի գործողություններից, որոնք նսեմացնում են իր մասնագիտական վարկանիշն ու արժանապատվությունը.
  • Ունենալու կազմակերպական և նյութատեխնիկական պայմաններ մասնագիտական գործունեություն իրականացնելու համար
  • Իր շահերի պաշտպանության նպատակով ստեղծելու կազմակերպություններ, արհմիություններ կամ անդամակցելու դրանց` Հայաստանի Հանրապետության օրենսդրությամբ սահմանված կարգով.
  • Օգտվելու օրենքներով և ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ իրեն վերապահված իրավունքներից, լիազորություններից և խրախուսման ձևերից:

Մանկավարժական աշխատողը պարտավոր է

  • Ժամանակին ներկայանալ աշխատավայր
  • Ինչպես սովորողը, այնպես էլ մանակավարժական աշխատողը պետք է պահպանի ներքին կարգապահական կանոնները
  • 5 տարին մեկ անցնի պարտադիր վերպատարաստմանը
  • Չոտնահարի սովորողի իրավունքները
  • Հարգանքով և սիրալիր վերաբերվի բոլորին
  • Ընտանեկան խնդիրները չտեղափոխի աշխատավայր
  • Մեծ պատասխանատվությամբ վերաբերվի իր գործին
  • Սովորողին մատչելի մատուցի գիտելիքներ
  • Հետևողական լինի իր կատարած աշխատանքին
  • Յուրաքանչյուր սովորողի հանդեպ անատական մոտեցում ունենա
  • Սովորողին թույլ տա արտահայտել սեփական կարծիքը, ստեղծագործել
  • Ստեղծի սովորող-ուսուցիչ-ծնող կապը
  • Համագործակցի այլ դասավանդողների հետ մասնագիտական գործունեությունը բարելավելու համար:
  •  նպաստել ուսումնական հաստատությունում սովորողների կողմից հանրակրթական (հիմնական և լրացուցիչ) ծրագրերի յուրացման և առարկայական չափորոշիչների ապահովման գործընթացին, ինչպես նաև ուսուցման մեթոդների կիրառման միջոցով համապատասխան գիտելիքների, հմտությունների ձեռքբերմանը, արժեքային համակարգի ձևավորմանը, իրականացնել հանրակրթական ծրագրերը.
  • սովորողների մեջ ձևավորել պատշաճ վարքագիծ ու վարվելակերպ, դաստիարակել հայրենասիրություն. 

Սովորողի ծնողի իրավունքներն ու պարտականությունները

Առաջադրանք

  • Սկզբում ինքնուրույն, առանց օգտվելու որևէ գրականությունից, պատասխանում է հարցին։ Հետո իր գրածը համեմատում է օրենքի 28-րդ հոդվածի հետ։
  • Դեղինով նշում է այն կետերը, որոնք իր գրածում կան, բայց օրենքում չկան։ Կարմիրով լրացնում է այն կետերը, որոնք ավելացրել է օրենքից։ Աշխատանքը տեղադրում է իր բլոգում։
  • Դեղինով նշած կետերից ընտրում է երկուսը և հիմնավորում, թե ինչու այդ կետերը պետք է լինեին։

Սովորողի ծնողի իրավունքները

  • Ծնողը իրավունք ունի ընտրել դպրոցը
  • Ծնողը իրավունք ունի հաճախ հետաքրքվել երեխայի ուսումնական գործունեությամբ
  • Բողոքել և ցանկացած ժամանակ երեխային տեղափոխել այլ դպրոց
  • Մասնակցել ծնողական սեմինարներին

Հիմնավորում. Ծնողական սեմինարները օգնում են ծնողներին մանկավարժորեն ավելի ճիշտ մոտենալ իրենց երեխաների ուսումնառությանը և դաստիարակությանը:

  • Մասնակցել բաց պարապմունքներին

Հիմնավորում. Եթե ծնողը մասնակցի բաց պարապմունքներին, ավելի լավ կհասկանա իր երեխայի ուժեղ և թույլ կողմերը և ավելի ճիշտ խորհուրդներ կտա նրան:

  • դիմելու համապատասխան մարմիններին երեխայի զարգացման, ուսուցման և դաստիարակության հարցերով.ասնակցել երեխայի անհատական ուսումնական պլանի մշակմանը
  • պաշտպանելու իր և իր երեխայի օրինական շահերը համապատասխան մարմիններում.
  •  մասնակցելու ուսումնական հաստատության ներքին գնահատմանը.
  • մասնակցելու ուսումնական հաստատության կառավարմանը` ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ սահմանված կարգով:

Սովորողի ծնողի պարտականությունները

  • Հետևողական լինի երեխայի դասերին

Հիմնավորում. Երբ երեխան դպրոցից տուն է գալիս, ծնողը պետք է հարցնի իր երեխային, թե ինչ նոր բան է սովորել դպրոցում, այլ ոչ թե՝ ինչ թվանշաններ է ստացել դպրոցում:

  • Պատշաճ կերպով ուղարկի դպրոց
  • Հատուցի երեխայի կողմից վնասված գույքը
  • Հարգանքով վերբերվի մանկավարժական աշխատողին և երեխային էլ նման կերպ դաստիարակի
  • Նպաստի, որպեսզի երեխան ակտիվ մասնակցի բոլոր միջոցառումներին
  • Հարմար կրթական պայմաններ ստեղծի տանը:
  • Մասնակցել ծնողական սեմինարներին
  • մշտապես հոգալ երեխայի ֆիզիկական առողջության և հոգեկան վիճակի մասին, ստեղծել համապատասխան պայմաններ երեխայի հակումների և ընդունակությունների զարգացման, կրթական կարիքների բավարարման համար.
  • հարգել երեխայի արժանապատվությունը, դաստիարակել աշխատասիրություն, բարություն, ընկերասիրություն, հանդուրժողականություն, գթասրտություն, հարգալից վերաբերմունք ընտանիքի, մեծահասակների, պետական և մայրենի լեզվի, ժողովրդական ավանդույթների և սովորույթների նկատմամբ.
  • սույն օրենքի 15-րդ և 16-րդ հոդվածներով սահմանված ժամկետներում երեխային բերել ուսումնական հաստատություն.
  • սովորողին զերծ պահել ծխախոտ, ոգելից խմիչքներ, հոգեմետ նյութեր, զենք, զինամթերք, թունավոր, պայթուցիկ, ինչպես նաև օրենքով և ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ արգելված այլ նյութեր օգտագործելուց:

3-րդ պարապմունք (4 ժամ)․ Հանրակրթության պետական չափորոշիչի ձևավորման սկզբունքները, հիմնական բաժիններին ընդհանրական ներկայացումը։

Օրը՝ օգոստոսի 25-ին

Վայրը՝ Ավագ դպրոց, 3.1 կաբինետ

Ծանոթանալ Հանրակրթության մասին օրենքի 3-րդ հոդվածի 5-րդ կետին, օրենքի 6-րդ հոդվածին, Հանրակրթության պետական չափորոշիչի ձևավորման և հաստատման կարգի II բաժնին։ Ընդգծել նկատված տարբերությունները։

Պատասխան

Պետական չափորոշիչի ձևակերպումը

Հանրակրթության պետական չափորոշիչ` նորմատիվ փաստաթուղթ, որը, ըստ կրթական ծրագրի աստիճանների, սահմանում է սովորողների ուսումնական բեռնվածության նվազագույն և առավելագույն ծավալը, սովորողների գնահատման համակարգի սկզբունքները, ուսումնառության ակնկալվող վերջնարդյունքները և հանրակրթական միջնակարգ կրթության ծրագրի շրջանավարտին ներկայացվող որակական պահանջները` կարողունակությունները (կոմպետենցիաները)

Պատական չափորոշիչի ձևակերպումը Հանրակրթության մասին օրենքում

հանրակրթության պետական չափորոշիչ` նորմատվի փաստաթուղթ, որը սահմանում է հանրակրթական հիմնական ծրագրերի բովանդակության պարտադիր նվազագույնը, կրթական ծրագրի առավելագույն ծավալը, ըստ կրթական մակարդակների` շրջանավարտներին ներկայացվող ընդհանրական որակական պահանջները, սովորողների գնահատման համակարգը.

Չափորոշիչի ձևավորման սկզբունքները՝ I բաժին։

Չափորոշիչի բաժինները

Կարողունակություն, միջնակարգ կրթության շրջանավարտի ակնկալվող կարողունակությունները, Բաժին II

Հանրակրթական հիմնական ծրագրերի բովանդակությունը, բաժին VI

Հանրակրթական ընդհանուր պետական ծրագրի առարկայացանկի ձևավորման հիմնական սկզբունքները, բաժին VIII

Սովորողի ուսումնառության արդյունքների գնահատման սկզբունքները , բաժին IX

Ծանոթանում է նշված բաժիններից յուրաքանչյուրին և դուրս գրում իր համար նորությունները։

Պատասխան

Կարողունակություն, միջնակարգ կրթության շրջանավարտի ակնկալվող կարողունակությունները, Բաժին II

Կարդալով Հանրակրթության պետական չափորոշիչը՝ ինձ համար պարզ դարձավ, թե ինչ են կրթական տարրական, հիմնական և միջնակարգ աստիճանների վերջնարդյունքները, որոնք սովորողներին ներկայացվող որակական պահանջներն են: Այսինքն՝ այն բոլոր գիտելիքները և կարողությունները, որոնք սովորողը պետք է իմանա տվյալ կրթական աստիճանը ավարտելիս: Այդ վերջնարդյունքները ուղղված են սովորողների կարողունակությունների ձևավորմանը: Միջնակարգ կրթության 8 կարողունակություն է նշվում պետական չափորոշիչում.

  • Լեզվական կարողունակություն և գրագիտություն

Ինձ համար պարզ դարձավ, որ կա ընդհանուր գրագիտություն, որը սովորելու և լեզվական հաղորդակցության հիմքն է, իսկ այդ ընդհանուր գրագիտության վրա ձևավորվում են գրագիտության այլ ձևերը՝ քաղաքացիական, բնապահպանական, տնտեսական, ֆինանսական, իրավական, առողջապահական, գիտատեխնիկական, թվային:

  • Սովորել սովորելու կարողունակություն

Այստեղից պարզ է դառնում, որ ուսուցչի գլխավոր գործը սովորողներին սովորել սովորեցնելն է: Հնարավոր չէ ամեն ինչ սովորեցնել սովորողներին: Նրանք պետք է սովորեն սովորել:

Սովորողները սովորում են աշխատել ծանրաբեռնվածության պայմաններում։ Սովորելու ընթացքում աշակերտները ձևավորում են իրողությունները քննադատաբար և բազմակողմանի ուսումնասիրելու, վերլուծելու, ինչպես նաև ստեղծագործական ու նորարար մոտեցումներ կիրառելու ունակություններ:

  • Ինքնաճանաչողական և սոցիալական կարողունակություն

Սովորողների ամենակարևոր կարողունակություններից է ինքնաճանաչումը: Նրանք աստիճանաբար հասկանում են իրենց նախասիրությունները, հակումները և պատրաստ են լինում մասնագիտական կողմնորոշում կատարել իրենց ապագայի համար:

  • Ժողովրդավարական և քաղաքացիական կարողունակություն

Սովորողները հասկանում են, թե որն է այն հասարակությունը, որտեղ կա ժողովրդավարություն, ազատություն, սոցիալական արդարություն և օրենքի գերակայություն և պատրաստ են նպաստելու, մորպեսզի մեր երկրում այդպիսի հասարակություն ձևավորվի:

  • Թվային և մեդիա կարողունակություն

Սովորողները մեդիա գրագիտություն են ձեռք բերում: Նրանք կարողանում են աշխատել համակարգիչով, համացանցի տված հնարավորություններից ճիշտ օգտվել և գիտակցել նաև համացանցից օգտվելու ռիսկերը: Սովորողները կարողանում են մեդիա արտադրանք ստեղծել:

  • Մշակութային կարողունակություն

Սովորողները ճանաչում են հայ մշակույթն ու համաշխարհային մշակույթի ամենամեծ ձեռքբերումները, կարողանում են ներկայացնել հայ մշակույթը այլ ժողովուրդներին իրենց իմացած օտար լեզուներով:

  • Մաթեմատիկական և գիտատեխնիկական կարողունակություն

Սովորողներն առօրյա կյանքում օգտագործում են մաթեմատիկական մտածողություն՝ բնության, հասարակության, մշակույթի և աշխատանքային ոլորտի երևույթները ճանաչելու և դրանք մաթեմատիկական կառուցվածքների, բանաձևերի, մոդելների, կորերի, աղյուսակների միջոցով հասկանալու համար։

  • Տնտեսական կարողունակություն

Հանրակրթական հիմնական ծրագրերի բովանդակությունը, բաժին VI        

Ըստ պետական չափորոշչի՝ հանրակրթության բովանդակությունը 4 ընդհանրական բաղադրիչ ունի՝

Գիտելիք

Հմտություններ

Դիրքորոշում

Արժեքներ

Հանրակրթական ծրագրերի բովանդակությունը ներկայացվում է հետևյալ ուսումնական բնագավառներով`

Հայոց լեզու և գրականություն

Կրթության  բովանդակության տիրույթ է, որն  ապահովում է սեփական մտքերը հայերեն բանավոր և գրավոր  գրագետ խոսքով արտահայտելու, ազատ հաղորդակցվելու:

Հայրենագիտություն

Ապահովում է հայրենի պատմաաշխարհագրական միջավայրի, հայկական քաղաքակրթության իմացություն և արժևորում:

Օտար լեզուներ

Առնվազն երկու օտար լեզուներով հաղորդակցությունը օգնում է աշակերտին ճանաչել աշխարհը և այլ մշակույթներ, իր մշակույթը ներկայացնել այլ լեզուներով, հանդես գալ որպես ստեղծագործ և քննադատական մտածողությամբ օժտված անհատ:

Բնագիտություն

Բնագիտական (ֆիզիկա, քիմիա, կենսաբանություն, աշխարհագրություն), տեխնոլոգիական, ճարտարագիտական և մաթեմատիկական մի շարք առարկաներով ներկայացված, ինտեգրված ուսումնառության բնագավառ է:

Հասարակագիտություն

Մարդկային հասարակության զարգացման ուղին՝ քաղաքակրթությունների ձևավորումից մինչև գլոբալ փոխազդեցություններ, նախապատմական ժամանակաշրջանից մինչև հետարդյունաբերական շրջանի գիտատեխնիկական արդի նվաճումներ:

Արվեստ և արհեստ

Ֆիզիկական կրթություն

Ապահովում է սովորողների ֆիզիկական դաստիարակությունը, նպաստում նրանց մոտ անհրաժեշտ շարժողական ակտիվության ապահովմանը, մկանային ուժի, արագաշարժության, ճկունության, շարժումների կոորդինացիայի, դիմացկունության, հավասարակշռության, ճարպկության:

Ուսումնական բնագավառների հիման վրա էլ ստեղծվում է հանրակրթության ուսումնական առարկաների ցանկը:

Սովորողների ուսումնառության արդյունքների գնահատման սկզբունքները

Ուսումնառության արդյունքների գնահատումը (այսուհետ` գնահատում) նպատակ ունի որոշելու սովորողի մոտ կարողունակության զարգացման աստիճանը ըստ ուսումնական առարկաների չափորոշչով սահմանված վերջնարդյունքներին համապատասխան ձեռք բերած գիտելիքների, հմտությունների, դիրքորոշումների և արժեքների մակարդակի:

Հանրակրթական ուսումնական հաստատությունում ընթացիկ գնահատումն իրականացվում է քանակական (միավորային) և ձևավորող (ուսուցանող) ձևերով՝ դպրոցի մանկավարժական խորհրդի կողմից հաստատված կարգով։

Քանակական (միավորային) գնահատման համար կիրառվում է 10 միավորային սանդղակ: 10 միավորային սանդղակում որևէ թիվ չի հանդիսանում անբավարար գնահատական և յուրաքանչյուր նիշ նկարագրում է աշակերտի հաջողության որևէ մակարդակ: Քանակական գնահատումը ցույց է տալիս աշակերտի ուսումնական հաջողությունները, սկսվում 1 միավորից և չունի անբավարար սանդղակ։

4-րդ և 5-րդ պարապմունք

1. Հանրակրթական ուսումնական հաստատության ուսուցչի ատեստավորման, կամավոր ատեստավորման և տարակարգի շնորհման հիմնական գործընթացները(2ժամ)

2.Հանրակրթական ուսումնական հաստատության մանկավարժական աշխատողների պաշտոնական անվանացանկը և պաշտոնային պարտականությունները(1ժամ)

Օրը՝ օգոստոսի 26-ին

Վայրը՝ Ավագ դպրոց, 3.1 կաբինետ

Պատրաստվում եմ հերթական ատեստավորման․ օրենքի հոդված 26,

Պատրաստվում եմ կամավոր ատեստավորման, օրենքի հոդված 26,

Պատրատվում եմ տարակարգ ստանալու, օրենքի հոդված 26, ուսուցչի որակավորման տարակրագերի բնութագրիչները։

Առաջադրանք

Յուրաքանչյուր դեպքի համար ներկայացնում է ուսուցչի քայլերի հաջորդականությունը։

Պատասխան

1.Ուսուցիչը իր հերթական ատեստավորումը ստանում է 5 տարին մեկ: Ուսուցիչը ատեստավորման ենթակա չէ, եթե հղի է, կամ խնամքի տակ ունի մինչև 3 տարեկան երեխա:

Սկզբում ես պետք է դիմեմ հերթական ատեստավորման համար վերապատրաստում իրականացնող մի կազմակերպություն, որպեսզի անցնեմ պահանջվող վերապատրաստումը և ստանամ իմ հասանելիք ու անհրաժեշտ կրեդիտները: Վերապատրաստող կազմակերպությունը իմ տվյալները ուղարկում է ԿԳՄՍՆ, որը հաստատում է, որ ես պետք է ատեստավորվեմ: Կրեդիտները ստանալուց հետո վերապատրաստող կազմակերպությունը և ԿԳՄՍՆ ինձ կտան ատեստավորման իմ հավաստագիրը:   

2.Ուսուցիչը կարող է կամավոր ատեստավորման անցնել մեկ տարուց ոչ շուտ: Կամավոր ատեստավորում անցած ուսուցիչը իրավունք ունի 5 տարի հետո նորից վերաատեստավորվի:

Եթե ես լինեի մի այլ դպրոցի ուսուցիչ, չէի շտապի դիմել կամավոր ատեստացիայի համար: Անպայման կսպասեի մինչև ԳԹԿ-ն հրապարակի ատեստավորման թեստերի նմուշները: Այդ նմուշները ուսումնասիրելուց հետո միայն որոշում կկայացնեի իմ կամավոր ատեստացիայի համար: Մինչև այդ ես անպայման ինքնակրթությամբ կզբաղվեի՝ կզարգացնեի իմ մասնագիտական գիտելիքները:

3.Որակավորման տարակարգ ստանալու համար ուսուցիչը 2-րդ ատսիճանի տարակարգ ստանում է 1-ին աստիճան տարակարգ ստանուց առնվազն 2 տարի հետո: 3-րդ աստիճան տարակարգ ստանում է 2-րդ աստիճան տարակարգ ստանալուց առնվազն 3 տարի հետո: 4-րդ աստիճան տարակարգ ստանում է 3-րդ աստիճան տարակարգ ստանալուց առնվազն 4 տարի հետո:

Հարցարան՝ ինքնաստուգման համար․

  • դպրոցի տնօրենը սահմանված կարգով մաթեմատիկա է դասվանդում 8-րդ դասարանում։ Պարտավո՞ր է անցնել հերթական ատեստավորում։
  • դպրոցի տնօրենը սահմանված կարգով մաթեմատիկա է դասվանդում 8-րդ դասարանում։ Կարո՞ղ է դիմել կամավոր ատեստավորման համար։
  • դպրոցի տնօրենը սահմանված կարգով մաթեմատիկա է դասվանդում 8-րդ դասարանում։ Կարո՞ղ է դիմել տարակարգ ստանալու համար։

Պատասխան

1.Դպրոցի տնօրենը, ով սահմանված կարգով մաթեմատիկա է դասավանդում 8-րդ դասարանում, իմ կարծիքով, պարտավոր չէ անցնել հերթական ատեստավորման, քանի որ համատեղության կարգով  մինչև ութ դասաժամ կարող է ունենալ: Նա պարտավոր է հերթական ատեստավորում անցնել՝ որպես տնօրեն 5 տարին մեկ:

2.Դպրոցի տնօրենը, ով նաև դասավանդում է, օրինակ, մաթեմատիկա, կարող է դիմել կամավոր ատեստավորման:

3.Դպրոցի տնօրենը, ով սահմանված կարգով մաթեմատիկա է դասավանդում 8-րդ դասարանում, իմ կարծիքով, կարող է դիմել տարակարգ ստանալու ստանալու համար:

Հինգերորդ պարապմունք (1) Հանրակրթական ուսումնական հաստատության մանկավարժական աշխատողների պաշտոնական անվանացանկը և պաշտոնային պարտականությունները։

Ծանոթանում է ՀՀ կառավարության 2010թ․ 1391 որոշումով սահմանված ուսումնական հաստատության մանկավարժական աշխատողների պաշտոնական անվանացանկին և պաշտոնային նկարագրերին։

Մասնակիցը բերված առաջադրանքներից և հարցերի պատասխաններից տեղադրում է իր բլոգում։ Տեղադրված 6 նյութը բավական է 1 կրեդիտը ստանալու համար։

Վերապատրաստում 2022-2023 ուսումնական տարի

ՀՀ ԿԳՄՍ նախարարության երաշխավորությամբ  «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրը  օգոստոսի 22-ից մեկնարկել է պարտադիր ատեստավորման ենթակա ուսուցիչների վերապատրաստումը: 

Կազմակերպումը՝ առկա միջավայրում. բլոգների, տեսադասերի, էլփոստերի միջոցով

Աշխատակարգ

1-ին շաբաթ-22.08-26.08 — Հանրակրթական բնագավառի օրենսդրություն

Վերապատրաստող՝ Գևորգ Հակոբյան

Դասընթացի ծրագիր.

Վայրը՝ Ավագ դպրոց, 3.1 կաբինետ

23.08 — ժամը՝ 15:00 — 16:00

24.08 — ժամը՝ 15:00 — 16:00

25.08 — ժամը՝ 15:00 — 16:00

26.08 — ժամը՝ 15:00-16:00

2-րդ շաբաթ-29.08-02.09-Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառումն ուսումնական գործընթացում

Վերապատրաստող՝ Նվարդ Սարգսյան

Դասընթացի ծրագիր

Վայրը՝ կենտրոնական ընթերացասրահ

29.08-ժամը՝ 15:00-19:00

30.08-ժամը՝ 15:00-19:00

31.08-ժամը՝ 15:00-19:00

1.09-ժամը՝ 15:00-19:00

02.09-ժամը՝ 15:00-19:00

3-րդ շաբաթ՝ 05.09-11.09-Գնահատում

Վերապատրաստող՝ Գևորգ Հակոբյան

Ծրագիր

Վայրը՝ Ավագ դպրոց, 3.1 կաբինետ

05.09 — ժամը՝ 15:00 — 16:00

06.09- ժամը՝ 15:00 — 16:00

07.09 — ժամը՝ 15:00 — 16:00

08.09- ժամը՝ 15:00-16:00

09.09-ժամը՝ 15:00-16:00

4-րդ շաբաթ՝12.09-18.09 Դիրքորոշում և արժեք

Վերապատրաստող՝ Մարիետ Սիմոնյան

Ծրագիր

Վայրը՝ Ավագ դպրոցի ընթերցասրահ

12.09 — ժամը՝ 15:00 — 17:00

13.09- ժամը՝ 15:00 — 17:00

14.09 — ժամը՝ 15:00 — 17:00

15.09- ժամը՝ 15:00-17:00

16.09-ժամը՝ 15:00-17:00

5-րդ շաբաթ՝ 19.09-25.09 Համընդհանուր ներառում

Ծրագիր

Վայրը՝ Ավագ դպրոց, 2-րդ հարկ

19.09 — ժամը՝ 15:00 — 17:00

20.09- ժամը՝ 15:00 — 17:00

22.09 — ժամը՝ 15:00 — 17:00

23.09- ժամը՝ 15:00-17:00

6-րդ շաբաթ՝ 26.09-02.09տարիքային հոգեբանություն

Վերապատրաստող՝ Արևիկ Բաբայան

Ծրագիր

Վայրը՝ Ավագ դպրոց, 2-րդ հարկ

26.09 — ժամը՝ 15:00 — 16:30

27.09- ժամը՝ 15:00 — 16:00

28.09 — ժամը՝ 15:00 — 16:00

29.09- ժամը՝ 15:00-16:00

30.09-ժամը՝ 15:00-16:00

1.10-ժամը՝15:00-16:00

7-ից 9-րդ շաբաթ

Դասընթաց՝ «Օտար լեզվի դասավանդման մեթոդիկա» 30 ժամ, 2 կրեդիտ

Վերապատրաստող՝ Յուրա Գանջալյան (անգլերեն, Հարավային դպրոց)

Դասընթացի ծրագիրը

Վայյրը՝ Ավագ դպրոց, 3-րդ հարկ

7-րդ շաբաթ(03.10-09.10)

3.10-ժամը՝ 14:30-15:30

5.10-ժամը՝ 14:30-15:30

7.10-ժամը՝ 14:30-15:30

Մանկավարժական ճամբար. աշխատակարգ

Տևողությունը՝ օգոստոսի 22-ից 26-ը

Օգոստոսի 22

9։00՝ ընդհանուր պարապմունք Մարմարյա սրահում

10։00՝ ատեստավորման ենթակա ուսուցիչների վերապատրաստում․ առաջին հանդիպում․ «Սեբաստիա համերգասրահ»

10։00-12։00՝ աշխատանք Հարավային դպրոց-պարտեզում

12։00՝ ընդմիջում

13։00՝ աշխատանք մասնախմբերով, նախագծային խմբերով.

Սիլվա ՀարությունյանըԻրինա ԱպոյանըՀերմինե Գևորգյանը և Աննա գանջալյանը ներկայացնում են իրենց ամառային աշխատանքները:

Օգստոսի 23

9։00 — 12։00՝ աշխատանք Հարավային դպրոց-պարտեզում

12:00-12:30՝ ընդմիջում

12:30-13:30՝ ընդհանուր պարապմունք Մարմարյա սրահում

13:30-14:30՝ աշխատանք մասնախմբերով, նախագծային խմբերով. Անգլերեն դասավանդողները ներկայացնում են 2022-2023 ուստարվա իրենց առարկայական ծրագրերում արված լրամշակումները (նոր նախագծեր, նոր նախաձեռնություններ)

15:00-ից՝ պարտադիր ատեստավորման ենթակա ուսուցիչների վերապատրաստում

Օգոստոսի 24

9։00 — 12։00՝ աշխատանք Հարավային դպրոց-պարտեզում

12:00-12:30՝ ընդմիջում

12:30-13:30՝ ընդհանուր պարապմունք Մարմարյա սրահում

13:30-14:30՝ աշխատանք մասնախմբերով, նախագծային խմբերով.

ԿԳՄՍՆ և կրթահամալիրի մանկավարժության լաբորատորիայի նոր նախագծերի, կարգերի քննարկումները կրթահամալիրի մասնաժողովում. ներկայացնում է Յուրա Գանջալյանը

Հանրակրթական ուսումնական հաստատության ուսուցչի տարակարգերի շնորհման մասին

Նախագծային աշխատանքին ներկայացվող պահանջները

Հետազոտական աշխատանքին ներկայացվող պահանջները

Արձագանք Մարգարիտ Սարգսյանի «Հանրային քննարկումնե՞ր, թե՞…» հրապարակմանը

Քննարկում ենք «Հանրակրթական ուսումնական հաստատության սովորողների տնային ուսուցման կարգը»

15:00-ից՝ պարտադիր ատեստավորման ենթակա ուսուցիչների վերապատրաստում

Օգոստոսի 25

9։00 — 12։00՝ աշխատանք Հարավային դպրոց-պարտեզում

12:00-12:30՝ ընդմիջում

12:30-13:30՝ ընդհանուր պարապմունք Մարմարյա սրահում

13:30-14:30՝ աշխատանք մասնախմբերով, նախագծային խմբերով. Օտար լեզու դասավանդողները ներկայացնում են առաջին ուսումնական շրջանի նախագծերը.

1-5-րդ դասարաններ Աննա Գանջալյան

6-8-րդ դասարաններ Անահիտ Մելքոնյան և Տաթևիկ Ալեքսանյան

15:00-ից՝ պարտադիր ատեստավորման ենթակա ուսուցիչների վերապատրաստում

Օգոստոսի 26

9։00 — 12։00՝ աշխատանք Հարավային դպրոց-պարտեզում

12:00-12:30՝ ընդմիջում

12:30-13:30՝ ընդհանուր պարապմունք Մարմարյա սրահում

13:30-14:30՝ աշխատանք մասնախմբերով, նախագծային խմբերով. Դասավանդողների նոր հետազոտական աշխատանքների, մեթոդական մշակում-հոդվածների առաջարկներ, որոնք ստեղծվելու են 2022-2023 ուտարվա ընթացքում. առաջարկում են դասավանդողները

15:00-ից՝ պարտադիր ատեստավորման ենթակա ուսուցիչների վերապատրաստում